1、海阔凭鱼跃 天高任鸟飞浅谈小学语文阅读教学中学生的自主学习叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。 ”而目前的语文阅读教学却不尽人意。学生处于被动的学习状态，传统的语文阅读教学，过多专注于语文知识的学习，忽视学生情感、态度和价值观的培养，也忽视了培养学生自主学习能力的意识。大量琐碎、机械的阅读训练使学生疲于奔命，教师在讲台上口若悬河，学生在台下却昏昏欲睡。当学生早已被扼杀了学习兴趣、浇灭了学习热情时，我们不得不思考：为什么学生已不再拥有自己的舞台，为什么学生如同关在笼子里的鸟、没有水的鱼一般了。学生是学习的主体，就让我们打开这牢笼、加注一汪清水，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，还学生一方自由
2、的舞台。一、激发兴趣，让学生洋溢着自主学习的热情“兴趣是最好的老师” ，在语文阅读教学中，如果学生没有兴趣，就谈不上主动获取知识，只有当学生极大的热情投入到学习活动中，才可能迸发出思想的火花。但是，学生的兴趣往往又是不持久的，这就需要老师注意调动学生思维的主动性。当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可以想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；当学生思考遇到困难的时候，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；当学生思维处于抑制状态，不愿意思考问题的时候，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；当学生满足于自己能从一个角度提出问题的时候，就从另一个角度提出他没有想到的问题。学生有了
3、学习的兴趣，就能积极主动地学习。二、引导探究，让学生在自主学习中领悟发现兴趣只是一中诱因，是一种动力，要使这种兴趣持久保持下去，就要引导学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现。1、引导学生读。“读书百遍，其义自见”，朗读是阅读教学中最常用最重要的训练形式。教师要加强对学生读书的调控，做到读前有要求，读中适时指导，引导学生把课文读深读透。2、引导学生问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生对周围的一切都感到好奇，遇事都爱问个“为什么”。学贵有疑，有疑则思，有思定进，提问题是打开学生心灵之扉，促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。3、引导学生说。“说”是阅读教学中极
4、其重要的环节，通过说，能促进学生积极地自觉地开动脑筋，思考问题，发展智力；通过说，学生可以互相启发，取长补短，集思广益，从而更准确地完善地理解课文内容；通过说，可以反馈信息，使教师及时地了解学生的学习情况，发现问题，适时进行引导点拨，做到有的放矢，提高教学质量。4、引导学生议。“议”可以培养学生思维的敏捷性和严密性，既要全神贯注地听取别人的发言，及时分析判断其中的正确与错误，又要积极思维，及时筛选并吸取别人正确有益的东西变为自己的东西，整理和组织自己的发言，阐述自己的观点、看法。“议”可以让学生开阔视野，拓宽思路，互相受到启发，共同获得提高。5、引导学生写。在引导学生把课文读深读透的基础上，教
5、师要挖掘教材的内容，充分利用课文的示范作用和课文铺垫的情境，精心设计好练笔的内容，培养学生动笔的兴趣，从而提高学生的写作水平。三、开展活动，让学生充满着自主学习的活力“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行” ，语文阅读教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事” 、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主
6、学习的动力就更强。1、演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演” ，可收到预想不到的效果。 我在执教小镇的早晨一课时，采用了表演的学习方法。将学生分组，小组间展开比赛。先让学生担任课文中的摊贩、顾客、行人等角色，还让学生模拟动物的叫声。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳形象、最具创意等等。因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且热情高涨。 2、辩一辩。
7、 “辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。我在教学学与问一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“正方：学重要”和“反方：问重要”两大阵营，进行辩论。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种论点来论证自己的观点。最后，全班达成一致：学问，学问，既要学又要问。课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。 3、听一听。在教学二泉映月一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起听二胡曲二泉映月 。学生的思绪随着音乐来到了二泉。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入
8、；学生想象的翅膀怎么会不打开；学生学习的潜能怎么会不被激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。 4、访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教玩后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如郑和远航学习完后，选一位同学扮演郑和角色，由其他学生扮演记者向他问问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。 活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性 ；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力 、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。学生是学习的主体，在阅读教学中，只有在教师精妙的引探导学下，让学生自主学习，我们的课堂才会充满乐趣，才会吸引学生。我们的课堂是学生的舞台，不要让学生成为笼中鸟、无水鱼，要让他们海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
