1、用绘本轻扣班本课程的心扉武实小 一年级 杨维霞在实施了国家课程、地方课程、校本课程后，是否能满足学生成长的需求，达到“营养均衡”呢？答案是否定的。国家课程、地方课程因为灵活度不够，不能够挖掘最时髦、最经典的课程内容，也就不能充分发展孩子个性，让孩子们全面发展。而就在当下，班本课程都似雨后春笋争先恐后地出现了，正好弥补了上面的空缺。我们一（6）班也在这个大潮里如火如荼地做起了班本课程以绘本轻扣班本课程心扉，让孩子们在最喜欢的绘本里绽放。一、课程背景下利用生动画面激发兴趣。语文课程标准对低年级学生提出：通过“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感
2、受和想法，并乐于与人交流。”根据课标的这个要求，我们确立“绘本阅读”作为班本课程的起步，以儿童为本位，从培植儿童的阅读兴趣入手，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。”作为我们的班本课程选择的宗旨。设立了自己的班本课程的目标：以“快乐阅读”为理念，选择适合低年级儿童的绘本，开展多种形式的阅读活动，激发儿童的阅读兴趣。 平时充分利用午读时间，在老师的引领下进行绘本共读。引领他们去欣赏、感知画面的美，并透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长。在此过程中，让儿童初步学习正确的阅读方法，提高孩子文学鉴赏力，培养孩
3、子的观察力、逻辑思维能力，提高孩子的语言表达能力。回家后组织亲子绘本阅读，把阅读的照片发送群里共享，甚至拍成照片布置在教室墙壁，营造了浓厚的绘本阅读氛围。家长们也是看到了绘本对孩子产生的学习方面的吸引力，采取积极配合的态度，把教室图书柜布置得整整齐齐、应有尽有。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在潜移默化中形成孩子们良好的绘本阅读的习惯。做到遵守相关原则：1、艺术直观：易培养儿童观察力的书，孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书。2、解放心灵：学生读了感到喜悦的书。这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福。3
4、、尊重一切：能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。4、启发知识：帮助孩子认识人性人类心情的书。它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。5、高尚道德：这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来。在丰富多彩、妙趣横生的故事中培养绘本阅读的能力。这样的绘本有很多。描写长大经历的长大以后做什么、一口袋的吻；和孩子一起大笑的我的幸运的一天、母鸡罗斯去散步；体会爱和友情的找到一个好朋友、两棵树；关心帮助别人的城里最漂亮的的巨人、鼓励孩子想象的想吃苹果的鼠小弟；自我认知、自信的我就是喜欢我。在娓娓道来的故事里融入生活，感悟内涵。二、阅读绘本下进行课程整合创作。最近的一次就是恐龙主题的绘本阅读后，进行了恐龙贴画制作，把美术、语文有机结合，进行课程整合，学生学以致用，手脑并用，利用各种材料进行恐龙贴画：巧克力的、彩泥的、逗米的、树叶的、彩塑的、卡纸的、手工的、泡沫盘的、衍纸的，充分发挥学生的想象能力和创新能力，在剪剪贴贴过程中，耐心了，高兴了，也更爱绘本与绘画了，课程味浓厚了。用绘本顺利扣开了班本课程的心扉，后面会顺水推舟，顺利前行！
