1、确定起跑线教学反思息都实验学校 张纪确定起跑线是人教版六年级上册第五单元圆后面的一节数学实践课。这节课的教学目标就是使学生了解田径场环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定环形跑道的起跑线。使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程，发展运用知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等数学思想。使学生感受到数学知识在计算中的广泛应用，增强数学学习的积极性。教学重点就是不同跑道周长的计算和起跑线的确定。而教学难点就是对起跑线之间关系的推理。数学知识来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他们的创新精神，合作精神
2、。这是一节数学综合实践课，是学生在掌握圆的概念和周长等知识的基础上设计的，通过这个活动：一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。在课堂上我首先由问题“他们起跑线的位置相同吗” 质疑，到“为什么起跑线位置会不同”的情景引入而提出问题，从而确定让学生明确确定起跑线位置的过程是本节活动课的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。接着就是让学生带着问题进行自主探究来解决问题。六年级学生对活动的内容并了解之后，我在课堂用多媒体课件展示运动场，开门见山的提问“他们起跑线的位置相同吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过观察、讨论达成共识：
3、“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应该往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。在计算过程中，让学生积累经验，进而深入探究发现规律，再组织学生进行汇报。课堂总结提炼经验之后，我出示题目进行知识迁移，从而达到灵活运用，让学生在交流讨论的基础上形成自己的知识经验和本领。数学教学中的活动课结合实际生活，让学生充分体会数学与生活的联系和不同。结合这样的一堂课的教学，我深刻体会到该怎样有效的处理好教材，把握好教材案例，精准教学目标和教学重难点重难点。在对课堂上教学过程中学生随机出现课堂状况的把握和及时地调整，这还需要我在以后的教育教学中不断的探索和思考，更要进一步的提高，生成适合自己和学生的教学机智，真正做到在数学实践课的教学中能够做到自然、灵活、情智共生。
