1、龙源期刊网 http:/初中英语教学生活化情境的创设和利用作者：刘英来源：中学生英语外语教学与研究2013年第10期【摘 要】 社会是学习英语的大课堂，学英 语不能脱离生活，要引 导学生学会用所学知 识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的情趣，培养他们的自主创新意识。【关键词】 初中英语 教学 生活化新课程的英语教学是开放型的教学。教学中教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，挖掘可用资源，拓展生活化教学空间，让学生真正走进社会，走向生活。让英语教学与生活融为一体，保持课内外教学的情趣 连贯性， 让英语教学大放异彩，从而实现英语教学效果的最优化。1. 营造生活
2、化的教学环境在信息化时代，英语渐渐变 得与我们的生活息息相关。大街上，随 处可见KFC， Macdonald 等英语店名。少儿英语电视节 目也日渐丰富，要 让学生开阔视 眼，学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。孩子天生就受不了动画片的诱惑。即使里面大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可 爱的人物和神奇的故事情 节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活，滋生了兴趣。语言离不开环境。教学中 给学生创设一个良好的英语 学习环境至关重要。利用学校的建筑和校园橱窗，布置富有英语气息的校园 环境。 对教室、办公室等标牌可以改成双语化。例如：Teachers Offi
3、ce， Computer Room， Music Room等。校园标语双语化。例如：“Save water”， “Please keep off the grass”， “Keep the reading-room quiet”等。对学生的生活场所还 可配上富有童趣的英语图画。生活化的英语环境能让学生时刻生活在英语环境中。随时看到英 语，随 时可以学习英语。在班级的教室里可以创设英语墙报，英语角，布置具有外国风俗习惯的 图片。粘 贴学生英语手抄报和英 语作品等，班级通知也常用英语书写。在体育活动中，也提倡学生用英语去交流。让学生一到学校就来到了英语学习环境中。2. 开展丰富多彩的英语活动根据学
4、生的年龄特点和兴趣爱好，开展多姿多彩，形式多样的课外活动。如举办英语文娱晚会、办手抄报、演讲比赛、开办英语角、学唱英文歌曲、 组织英语剧表演，在学校开通校园英语广播等等，从报幕到解说，从评比到颁奖，让学生尽可能全部使用英语，这为学生提供了说英语的真实生活场所，他们对此表现 出了高度的热情。龙源期刊网 http:/生活中英语无处不在，英 语作业应回到生活， 贴近生活。我们应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，还给学生学习的自由与空间 ，学生通过亲身参与体验实践，逐渐“沸腾”自己的英语知识。如我布置学生留心身边的事物，收集带有英文的广告、 标牌等，去主动留心生活中的英语，由于形式新
5、 颖，学生准 备得很积极，他们把WTO ，CCTV，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等都认真做好记录；学完7A Unit 4 Food后，我让学生编制一份“ 菜 谱menu” 。由于 变换了作业 形式，学生感到很新 鲜；随着学生英语知识的增加，技能的增强，我让他们以熟悉的旋律编出新歌 词，比一比谁创作的歌曲内容更吸引人、歌曲更好听。英语创意作业燃起了学生智慧的火花，每次批改都能惊喜地 发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习乐趣，批改作业成了收获和享受。3. 利用媒体技术，创设生活化 课堂随着社会生活的信息化和信
6、息技术的飞速发展，多媒体走进了英语课堂。它以声、画结合的动态方式使教学变得生动有趣，构成一幅 视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的生活情景。例如在 Book 8A Unit 6 Natural disasters一课的教学中，我从网上搜集了多幅自然灾害的 图片展现给学生，给他们以强烈的视觉震撼，然后以电影“ 台湾大地震”中的多个镜头导出了文中的多数单词短语，如 in fear， scare， in all directions， calm down， stay alive， be trapped，etc. 电影镜头的使用给了学生极强的视觉和听觉感受，模 拟出比 较真实
7、的生活情景，学生 们一个个聚精会神，生怕自己漏掉了哪个环节。再如教 7B Unit 1 Dream homes时，我设计了一只可爱的小狗Eddie 带我们去参观它的各个房间，来教授 bedroom， kitchen， bathroom， sitting room等单词。Eddie的生活体验转 化成了学生自己的生活体验，在互相交流和思索的 过程中，不知不觉掌握了知识。多媒体教学抓住了同学 们的“ 爱”，突出了“新”和“奇”，最终激发了同学们学英语的兴趣。既充实了教学过 程，体 验了生活，又可使学生不会因单一落后的说教而减轻“兴奋点”持续的时间，教学效果极佳。参考文献：1 高艳. 初中英语的生活化教学探析J. 考试周刊， 2010（55）.2 霍西云. 新课程初中英语生活化教学之谈J. 文理 导航（下旬）， 2010（12）.3 周序，彭勤露. 英语教学“生活化” 浅析J. 教学与管理， 2006（19）.
