1、如何对学生正确评价西吉县第二中学 王尚秀作为一名在教育一线工作的教育者，我们有责任在语文课堂教学中正确地评价学生，呵护学生的自信心，并且在课堂教学的评价过程中不断反思对学生的评价，从而真正激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。 课堂上应如何正确评价学生 ，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。 那么，教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性
2、，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好他们，让他们在教学相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。 （一）多用激励语言 乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？ 1表扬赞美要发自内心，要有真情实感 ， 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才
3、能打动心的深处。“古人也云：“感人心者莫先乎情。“由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，“好“、“不错“成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？ 2鼓励要及时，针对性要强 教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如我在教学初一年级春这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：你们说说春是什么？大多数同学受教材影响，给出了“春是摸不着看不到的季节“这一答案。而有一位同学却这样回答：“春天到了，心中无数的
4、想法，无数的愿望。而自己将这无数的想法以蠢的方式的放置进生活中。一向都是以为愚蠢中的两个字是一个意思，而其实“愚”是只一根筋的去做事情，而“蠢“是多头并举的无目的。难怪移山的只能是愚公，而不是智叟或是蠢公。也许在这样的春天让自己迟钝一些，愚一些。”这样的回答，对一个刚刚进入初中的学生来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说“你真棒“，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。所以我赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑筋，爱思考的孩子。“这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。 （二）正确有效的批评 古语说：“忠言逆耳
5、利于行。“教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。 1运用关切的语气，让学生感到温暖 教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。正所谓“亲其师而信其道“，教师只有处处流露出对学生温暖的关怀和无私的爱，充分信任学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，接受你的
6、批评指正。 2运用和缓的语调，让学生感到震撼 现代教育处处提倡“以人为本“。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用“商讨式“的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。 3运用灵活的语词，让学生感到诚服 教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。在批评前先表扬他，让学生明白，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。 总之，无论是批评还是表扬，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，形成一个个的教学高潮
