1、 浅水洼里的小鱼 教学案例 基础性目标: 掌握 8 个四会字，认识 7 个生字，熟练朗读课文。发展性目标: 激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程:一、进入课题情境，激发学生兴趣1展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、2师生共写课题：浅水洼里的小鱼3生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解“浅水洼”）二、进入故事情境，感知课文内容1四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）2读书活动：把你喜欢的句子读给大家听3识字活动（1）四人小组利用生字卡片认
2、读课文中的生字（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的 7 个较难生字4教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。三、进入图文情境,体验角色情绪1出示第一段。（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？（2）重点指导“甚至”这句的朗读。A 当学生交流到“鱼多”时,在理解“甚至”的基础上，拓展成语成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。（3）师引读第一段2说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？3出示文中图：你看到了什么？（1）一生读第二段。（2）四人小组读、演第二段。（3）生自由选择读、演第二段。4出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。（2）师生分角色朗读对话。（3）渗透理解“叨念”、“在乎”5师生赏读全文，加强情感体验。四、进入问题情境，升华学生认识说话训练：（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩寄来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鸟听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
