1、珍惜和保护金属资源教学反思刘旭在珍惜和保护金属资源一课的课堂教学中，我首先通过金属锈蚀的图片及金属资源的开发年限，结合教材中的“你知道吗？”让学生根据图片及教材中“你知道吗”谈谈他们的体会，最后由我引导学生得出结论引出课题6.4 珍惜和保护金属资源 ，这样就引出本节课的课题。不但激发学生兴趣，又对学生进行了珍惜和保护金属资源的教育。然后我与学生一起总结我自己在一周前进行的铁生锈实验现象，由于学生对铁生锈的原因的认识角度和认识水平也存在差异。所以课堂上有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。最后根据实验现象引导学生根据现象总结得出实验结论
2、铁生锈与氧气和水两方面因素有关。 通过铁生锈因素的探究活动，让学生体验科学方法的运用，培养了学生对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究的能力。接着我根据铁生锈因素实验探究，继续提出问题，由探究铁生锈原因实验，能否找出防止铁生锈的方法。让学生讨论后互相交流，最后得出结论。 通过本节内容学习，让学生能通过对自然、社会现象的观察，发现问题，设计实验，解决疑难问题。从而培养了学生的学习兴趣、发展学生创造思维能力、培养学生自主学习，自己获取知识的能力，培养学生具有持久探究、坚持不懈的精神和培养学生表达交流能力，合作学习能力。这样做最大程度地激活了学生的思维，就连平时不愿意学习
3、的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策。为教学的成功奠定了基础，然后我又展示了生活中常见的学生没有提出的金属的防锈方法，扩大学生的视野，把课堂的气氛又推向高潮。最后进行了教学反馈，了解除学生对本节教学内容的掌握情况，发现学生对本节教学内容基本掌握。反思本课也有不足。由于是探究“钢铁锈蚀因素”实验，学生只是参与了设计部分，而没能亲自动手操作实验，是本节课的遗憾之处。如果我把金属的污染问题，金属废弃物的种类和数量，分析回收的价值和可能性引入课堂，会更好的激发学生的主动性和创新意识，促使学生更加积极主动地学习，让学生在获得化学知识和技能的过程中更好的理解化学，应用化学知识解决社会问题，也能培养学生的社会责任感。
