1、论改进初中英语教师课堂教学行为策略作者： 戴世锋【摘 要】在初中英语课堂教学中，教师如何转变教学理念，改进自身的教学行为，以弥补传统教学中的不足，成为其需要重点思考的问题。文章立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了改进初中英语教师课堂教学行为策略，以期通过笔者努力，找到促进初中英语课堂教学效果不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。【关键词】初中英语；课堂教学；教学行为；教学现状；教学策略 英语教师的教学行为与课堂教学质量、学生的学习效率密切相关。在新课程改革的大环境下，初中英语课堂教学理念、模式、手段也在不停地完善与革新。以人为本、因材施教的素质教育观始终是初中教育教学的根本，积极改
2、进英语教师课堂教学行为对英语教学实效性的提高至关重要。本文基于现阶段英语教学的现状，提出改进教师课堂教学行为的相关策略。 一、现阶段影响课堂教学有效性的因素分析 教学活动的组织与开展受到多方面客观因素的影响，主要从以下三方面进行浅析： 首先，教学观念的制约。受到传统的差点教育观念的影响，初中英语教学往往以中考成绩作为唯一的硬性标准，导致教师过分注重教学内容的教授，忽略了因势利导、因材施教的教学理念的渗透与实践。机械、被动地接受教师灌输的知识，导致学生对英语的学习缺乏主观能动性，因而学习积极性没有得到有效发挥，这对于提升学习效果很不利。 其次，教学素养的制约。英语教师作为课堂教学的主导者，扮演着
3、组织教学、管理课堂教学秩序、领导学生求知探索的关键性角色。英语教师应该合理地转换和定位自身的心理角色，在生活中，与学生成为朋友，尽多地与学生沟通和交流。培养教学与生活相结合的意识，在生活中寻求与英语教学相关的鲜活素材，恰到好处地应用于课堂教学中。严肃、呆板地教授学生英语知识，反而导致学生产生倦怠或排斥的消极心理。 最后，个体差异的制约。初中阶段的学生在知识接受能力方面存在明显的差异，如学生英语学习基础水平的高低、学生英语学习的感兴趣程度、学生辑思维能力、学生自主探究及独立解决问题的能力等。部分教师相对忽视学生的差异性表现，忽视学生在课堂学习过程中的切实感受和体验，导致教师与学生之间缺乏必要的了
4、解和沟通。 二、改进初中英语课堂教学行为的策略探究 （一）做好课前准备工作，精心设计教学导入环节 相关的调查研究表明，英语教师充足的课前准备工作可以给学生营造一个轻松、自由的课堂学习环境，并在英语教学的实施过程中有效地提高教师的自我效能感。第一，英语教师应深刻地理解和内化教材本身，善于在教材中探究和发掘课堂教学的切入点，结合学生的实际学习情况，进行有序、有效的教学；第二，英语教师应该学会做生活的有心人，注重学生的心理特征和认知规律，巧妙地利用生活素材进行课堂教学导入，例如，在Unit 1 This is me一内容的学习时，教师可以通过投影仪为学生呈现现实生活中“见面询问”的场景，配合轻松、愉
5、悦的音乐，让学生快速进入有关“Greet each other”的话题交流中。 （二）注重学生口语交流，营造良好的生活化情境 初中阶段的英语教学，是学生口语表达能力培养的关键时期。大量的教学案例表明，初中阶段的学生正值青春期，在心理和认知方面表现为较强的内敛性和敏感性，担心自己在英语口语表达中出现错误，总不愿用英语进行相互交流与沟通。鉴于学生的这一特点，英语教师应该尽多地为学生搭建英语交流的平台，通过多种多样的教学模式和手段为学生创造英语口语机会。例如，在学习Unit 2 Let？蒺 s play sports！一内容时，教师可以将学生有机地分成 5 个小组，让各小组成员从新单词入手，如 wa
6、lking、tennis、go swimming、volleyball 等，讨论自己对各运动项目的认知和了解，大家畅所欲言，在生活化的情境中，深刻地感受英语口语的实践价值和意义。 （三）巧妙运用信息技术，培养学生英语学习热情 在多媒体技术的支持下，多层次、多角度的教学模式得以实现，并在英语教学中收获了良好的效果和评价。学生在视觉、听觉相融合的多维度教学环境中，学习英语的主观能动性自然提升。例如，在学习Shopping一内容时，教师可以让学生在多媒体教室观看有关 Shopping 的动画视频，让学生在妙趣横生的生活化情境中，主动构想相关的情境对话；然后，教师可以将本节课的主要句型为学生进行简单讲
7、解，如 What present do you like best？Where can you see and buy it？ Tell me the name of the shops quickly.等；教师可将学生分成 3 个学习小组，安排其进行情境对话，学生在兴致勃勃的英语对话中感受英语交流的乐趣，随后教师巧妙引入课文内容的进一步学习。 （四）不断提高教师素养，基于学生充分鼓励表扬 教师是学生的榜样，教师的言谈举止对学生有着潜移默化的影响。英语教师应不断加强自身学习，增加知识储备，丰富语言表达（包括口语、书面语以及肢体语言） ，让学生在英语教学中感受教师的教学魅力。另外，教师不但要不断
8、提高自我效能感，而且应切实做到以学生为本，以学生的一切学习诉求和需要为出发点，尤其是学生在英语学习过程中遇到瓶颈时，教师应及时了解和帮助学生解决问题，同时尽多地与学生进行课堂互动，将学生的学习情况及时反馈给教师，便于教师及时地做出教学进程调整与安排。对于学生良好的表现，教师也应该为学生感到自豪和骄傲，给予学生最大限度的鼓励和表扬，促使学生取得更大的进步。 结语 初中英语教师的教学行为，对学生良好学习习惯的形成以及英语自主学习能力的培养尤为重要。学好英语，使学生终身受益，培养科学合理的学习习惯，构建全面的英语知识框架，对学生今后的发展有着深远的意义和影响。英语教师应注重自身教学素养的提升，为学生创设更加和谐健康、积极向上的课堂教学环境。 【参考文献】 1郭辉兵. 新课标下初中英语教学模式初探J.中国西部科技，2011（01 ） 2刘欣. “先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中英语四种课型中的应用J.海外英语，2010（05 ） 3李婕，欧阳群.试论信息技术与英语任务导向型教学模式的整合J.现代经济信息，2016（08 ）
