1、1小学教育专业“十三五”发展规划学科专业发展是学院进行人才培养和为社会服务的生命线，是提高教育教学质量好办学效益的的重要工程，也是关系学院及全局及我系长远发展的重要工程。科学地规划学科专业发展，是学院谋求发展、院系形成自身办学特色和优势的一项战略性任务。一、指导思想根据我院“十三五”规划，结合我院的办学定位和特色，瞻顾今后五年我系发展目标规划，以及社会发展对小学教育专业人才的需求，特制定本教研室 2018-2022 年专业建设与发展规划。二、小学教育专业现状简析（一）师资队伍：姓 名 年 龄 毕业院校 职 称 学 位 学 历 备 注郭红霞 47 陕师大 教授 博士 研究生李景辉 58 山西大学
2、 副教授 学士 本科杜艳芳 38 山师大 副教授 硕士 研究生孙改仙 54 山西大学 副教授 学士 本科谢惠存 55 山西大学 副教授 学士 本科赵 功 59 山西大学 副教授 学士 本科党亭军 44 厦门大学 副教授 博士 研究生李俊义 42 华南师范大学 副教授 博士在读 研究生李微光 38 山师大 讲师 硕士 研究生王 嵘 42 山西大学 讲师 硕士 研究生马建霞 38 陕师大 讲师 硕士 研究生侯 甜 30 西南大学 讲师 硕士 研究生张盈盈 30 华中师大 讲师 硕士 研究生乔晓华 29 山师大 助教 硕士 研究生李子骐 28 乌曼国立师范大学 讲师 博士 研究生教育与心理科学系小学
3、教育专业现有专任教师 15 名，其中教授 1 名，副教授 7 名，副高级以上职称占教师总人数的 53%；拥有2博士学位的 3 名，在读博士 1 名，拥有博士学位的教师占教师总数的 27%；硕士研究生学位 7 名，占教师总数的 47%；40 岁以下的青年教师 7 名，占教师总人数的 47%。（二）课程建设：小学教育专业教师积极进行课程建设，截止2018 年 8 月，在建院级资源共享课九门：心理学 、 课程与教学论 、 外国教育史 、 压力管理与心理健康 、 专业教育学 、 小学生心理学 、 教育学 、 教育科学研究方法 、 大学生心理健康教育 ；课程思政教育教学改革课程两门：学校管理学 、 教育
4、学（其中学校管理学为省级试点课程， 教育学为院级试点课程）。（三）教学研究：小学教育专业教师以教学为本，以教育教学实践中存在的问题为导向开展教育教学研究；以专业建设、课程建设为平台进行学科建设，教师在教育教学中积极进行改革与探索，立项的教学研究项目见表 1：表 1 小学教育专业教学研究项目一览表姓名 项目名称 级别 立项时间完成期限参与人经费（万元）杜艳芳教育统计与测量课堂教学和实践环节的改革研究院级2012 年 4月2刘芳丽、王莉萍、张盈盈、郭若男0.2韩例芬小学语文课程与教学课程实施模式研究院级2012 年 4月2孙改仙、解 夏、杜艳芳、王 嵘0.2刘芳丽基于教育生态学视野下的大学课堂管理
5、策略研究院级2012 年 4月2郭红霞、李俊义、张玉琴、马建霞0.2马建霞 基于 Moodle 的混 院级 2012 年 4 2 郭红霞、 0.23合式学习在现代教育技术课程中的应用研究月 刘芳丽、蒙虎棉、王 强王嵘小学英语课程与教学实践教学环节的改革研究院级2012 年 4月2郭红霞、李俊义、谢淑莉0.2郭红霞教育理论应用性开发的理论与实践院级2012 年 4月2谢惠存、刘芳丽、韩例芬、王 嵘、杜艳芳0.2谢淑莉外国教育史课堂教学和实践环节的改革研究院级2014 年 3月2王 嵘、马建霞0.5韩例芬小学综合实践活动课程实践教学模式的行动研究院级2014 年 3月2郭红霞、杜艳芳、王 强0.5
6、杜艳芳小学教育专业学生教育实习评价标准化探究JG201625院级2016 年 3月2张盈盈、王 嵘、马建霞、王 强0.5李微光基于教师教育课程标准的公共心理学教学改革研究院级2017 年 3月2王莉萍、乔晓华、郭若男0.5张盈盈以导师制模式促进师范专业技能发展的实践与探院级2018 年 1月2郭红霞、杜艳芳、马建霞、0.54究 侯甜教学改革的具体工作和改革举措见下表：表 2 小学教育专业教学改革工作成果及举措汇总表姓名课程名称教学改革与探索主要成果 时 间 备 注杜艳芳教育统计与测量教育统计与测量课堂教学和实践环节的改革教育统计与测量教学改革探究，运城学院学报，2014 年第 5 期。2012
7、-2014成果张盈盈教育评价与测量小学教育专业教育实习评价改革师范实习生课堂观察能力的调查研究，运城学院学报，2017 年第 2 期。2016-2017成果王嵘小学英语课程与教学论小学英语教师教学技能职前培养的实践研究1.学生的英语书法水平有所提升2.学生能有意识且合理使用英语儿歌及教学简笔画进行教学3.学生能熟练制作英语教学用具4.学生评、说课能力普遍上升5.大部分学生能选择恰当的多样化教学方法进行课堂教学6.有多元化的、形成性特点的小学英语课程与教学教学评价方案的制定2012-2017举措韩例芬小学综合实践活动活动课程的教学方式改革1.选题呈现五彩缤纷：尊重学生的兴趣、经验，每个班级每位学
8、生至少提出2012-2016举措5一个话题，然后与学生共同分析、筛选，生成了一些有趣、可行的大主题。2.活动过程稳步扎实：题目选好之后，学生自愿组合分成了若干组，制订了各个小组的活动方案。学生利用课余时间开始了他们的综合实践活动，开若干小组活动会议、编制问卷和访谈提纲、发放问卷、访谈、回收问卷、统计分析、撰写报告、制作课件视频资料等。3.汇报方式丰富多彩：有调查报告、微电影、话剧、情景剧、综合实践版快乐大本营等多种方式，体现了综合实践活动形式多样化的特点。善于选择创新的活动方法，会对活动产生极好的效果和影响。4.反思认识体验深刻：多数学生都认识到活动让他们加深了对综合实践活动的理解，提升了各方
9、面的能力，包括搜集资料、整理资料、设计制作、合作共享、反思的能力。孙改仙学校管理学“问题导向”的教学方式探学生对教育问题的洞察能力增强、对教育现象的分2015-2017举措6究 析能力增强。郭红霞教育心理学探索“亮考帮”学习法在教育心理学中的运用“亮考帮”学习法实现了如下功能：1.学生更加细致深入地研读教材。在一定程度上解决了学生课下不阅读教材文本、学期末教科书崭新如初的问题。2.增加了宿舍内的学习氛围。亮考帮学习小组以宿舍为单位划分，同学们为了完成作业要进行小组内研讨，增强了宿舍内的学习交流氛围。3.将小组合作学习落到了实处。由于讨论学习的主题明确具体，所以避免了小组合作学习流于形式。4.增
10、强了学生概括与表达的能力。亮考帮研讨在课下进行，但交流在课上进行，要求同学们制作 PPT进行班级交流，这是一个在分析的基础上进行综合思维和表达的过程，锻炼了学生深刻思维的能力和表达交流的能力。5.进一步发挥了学生在学习中的主体性。2018.02-2018.06举措（四）实训设施及实践基地建设：7从专业建设实际发展需求和学生教学能力培养的需要出发，小学教育专业共建设实践教学基地 9 个，实训教室 5 个。表 3 小学教育专业实践基地一览表序号 基地名称 地点所属专业设立时间签订协议基地挂牌1 运城市东郊逸夫小学 运城市盐湖区槐东北路23 号 小学教育 2004 已签协议 已挂牌2 运城市人民路学
11、校 运城市人民北路 31 号 小学教育 2004 已签协议 已挂牌3 运城师范学校附属小学 运城市盐湖区府东街 298号 小学教育 2009 已签协议 已挂牌4 运城市明远小学 运城市盐湖区学苑路魏南大街 小学教育 2009 已签协议 已挂牌5 运城市盐湖区学苑实验小学 运城市盐湖区学苑路大世界花园北门对面 小学教育 2009 已签协议 已挂牌6 运城市盐湖区解放路第三小学 运城市解放北路 599 号金悦大酒店对面 小学教育 2015 已签协议 已挂牌7 运城市盐湖区舜帝复旦示范小学 运城市盐湖区复旦西街体育场东侧 小学教育 2015 已签协议 待挂牌8 运城市盐湖区实验小学 运城市盐湖区货场
12、路与天逸公园西门交汇处 小学教育 2015待签协议（补）已挂牌9 运城市盐湖区魏风小学 运城市盐湖区韩信路御景华庭西侧 小学教育 2018 待签协议 待挂牌表 4 小学教育专业实验实训设施一览表实验（实训）室名称建成时间投资经费主要用途 使用情况 备注心理咨询实训室 2017.3 5 万心理咨询技能训练在用微格教学实训室 2 2017.6 3.5 万 教学技能训练 在用微格教学实训室 3 2017.6 3.5 万 教学技能训练 在用8微格教学实训室 4 2017.6 3.5 万 教学技能训练 在用智慧教室 在建 46 万 教学训练 在建（五）科研水平：2013 年至 2018 年期间，小学教育
13、专业教师主持、参与的省级科研项目共 2 项。发表各级论文共 52 篇，独著或参编教材 7 部，科研成果获奖 1 人次。（六）学生活动：小学教育专业以社团活动为依托，以加强学生实践能力的培养为目标，积极开展第二课堂活动，现有的相关社团有：教师技能协会、儿童创意美工坊、大学生心理健康协会以及儿童剧协会。（七）专业特色与文化小学教育专业凸显综合性特色，培养适应小学教育需求的多科教师，同时开设了小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论以及小学综合实践活动等课程。（八）教学资源与设施小学教育专业以系学科建设为依托，开发了较丰富的教学资源，建设了较为先进的教学设施。图书资源、期刊文
14、献数据库基本满足教学科研所需，同时小学教育专业与各见习实习基地建立了良好的长期合作关系，并聘请国内知名学者为系特聘教授。几年来，各校领导和骨干教师、国内知名专家学者来我系做讲座、作报告，为小学教育专业的发展提供了大力支持。二、存在问题1.教师队伍结构不够合理，博士学位所占比例偏低，正高级职称比例偏低，师生比偏高；2.课程建设方面缺乏高水平的课程建设成果；3.教学研究团队的建设推进不足；4.学生实践能力的培养方案不够细化，实训室利用率不高；5.教师科学研究能力及成果欠缺，高水平的科研成果更是少之甚少；6多数学生社团活动与学生实践能力的培养联系不够密切，但9能为学生实践能力训练提供较好平台的社团却
15、也缺乏专业教师的指导；7.培养方案中重小学教育教学知识方面课程的设置，轻艺术类课程的设置，缺乏对学生进行小学教师必备的才艺及综合素养方面的培养；8.国际性凸显不够，与国外教育教学专家交流不够；校内毕业生反馈机制尚未形成。三、小学教育专业“十三五”发展规划结合我系实际，围绕我系发展目标规划，小学教育专业在“十三五”期间学科专业建设和发展规划目标为：1.师资发展规划为满足 2022 年教育硕士授予条件，到 2021 年底，用将近 4 年的时间，小学教育专业要晋升至少 2 名教授，3 名副教授，其中需要 1 名破格晋升，2 名正常晋升；要引进和培养 3 名博士；晋升一定数量的兼职硕士导师；加大对青年
16、教师的培训力度，采用“师徒帮带”模式，落实“一帮一”学徒制；利用好“教心讲堂”大平台，加强校内、系级内部的教师之间的学术交流，定期举办学术沙龙活动。2.课程建设规划（1）加强专业课程建设，争取九门院级资源共享课中至少有一门课程建成省级资源共享课；省级思政教育教学改革试点课程达到示范课程的水平。（2）专业目录规定的主要课程全部选用省部级精品（规划）教材或获省部级以上奖的教材。（3）编写至少 1-2 本能够切实培养学生实践能力的校本教材。（4）各课程建立试题库，利于学生课外巩固练习。3.教师教学研究能力发展规划（1）积极鼓励教师申报教改、教研课题：从申报系级课题开始，逐步到院级、省级甚至国家级课题
17、。（2）教师进一步凝练各自研究方向，丰富教学研究成果，逐渐形成教学研究团队。104.教师教学能力发展规划（1）完善听课、评课制度，教师积极参与听课评课活动，通过听课互评、网络培训等教研活动，真正促升教学能力。（2）每两周进行一次主题教研，主题内容紧紧围绕教学及人才的培养展开。5.科研发展规划（1）发挥科研能力较强的教师的带头作用，不断鼓励、带动教师积极开展科研，形成人人搞科研的良好氛围。（2）从每人每年至少发表一篇论文开始，逐步提高要求，五年内实现人人能超额完成科研任务。（3）截止 2022 年，争取每人至少主持或参与 1 项省级以上与基础教育有关的课题；每人至少出版著作 1 部；获得省级及以
18、上教学名师、省级专业带头人等学术称号的不少于 1 人；省级以上相关学术团体或行业协会兼任常务理事及以上职务者不少于 1 人；评选 2名兼职硕士导师并实际招收研究生。6.产学研合作规划（1）不断加强与当地小学之间的合作，每学期至少聘请 1 名知名小学校长（优秀小学骨干教师）给本专业学生做报告一次。（2）鼓励小学教育专业教师积极深入到小学课堂听课评课，走上小学的讲台进行课堂教学，与小学一线教师共同开展课题研究。7学生实践能力培养规划（1）不断完善毕业论文（设计）标准要求，加强与见习实习基地的联系，积极开拓优质校外见习实习基地，并且提高实训室的利用率。（2）继续凝练小学教育专业实践能力培养体系，截止 2018 年底，制定出较为完善、科学、可行的小学教育专业学生实践能力体系培养方案；以学生言语能力的培养为突破口，探索出切实有效的实践能力培养路径。（3）积极探索学生技能考核评价方案，实施技能证书制度；积极获取各级各类师范生教学技能竞赛信息，鼓励学生踊跃报名、教师参与指导，争取五年之内我系小学教育专业能够参与省级及以上
