1、教育知识竞赛试题1、选择题： 1、研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的( D )基础；课程与教学的社会与文化学基础。 A教育学 B社会科学 C自然科学 D哲学 2、( D )总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。 A华生 B罗杰斯 C杜威 D斯金纳 3、课程内容的活动取向特别注重( B ) A课程内容的科学逻辑组织 B课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C课程是既定的、先验的、静态的 D课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色 4、课堂问题行为产生的原因主
2、要包括环境因素和(A)。 A.教师的因素、学生身心的因素 B教师的因素、教材的因素 C教材的因素、学生身心的因素 D教材的因素、同伴压力 5、下面不属于教学语言艺术特点的是(D) A科学性 B教育性 C启发性 D正规性6、班集体形成的条件和前进的动力是(A )。 A共同的奋斗目标 B班主任的要求 C班级内部的矛盾斗争 D共同的活动 7、(D )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A教育方针 B教育目的 C教学目标 D培养目标 8、学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是(A )。 A练习法 B实习法 C实习作业法 D实验法 9
3、、董仲舒的三大文教政策是指( A)。 A独尊儒术、兴太学、重选举 B独尊儒术、提倡佛学、兴太学 C兴文教、重道德、重选举 D独尊儒术、兴文教、重选举 10、“泛智”思想是（B）教育理论的核心。A.托马斯阿奎那 B.夸美纽斯 C.奥古斯丁 D. 柏拉图11、一篇课文，如果记忆 20 次能够背熟，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次?(C ) A20 B25 C. 29 D40 12、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( C ) A循序渐进原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则 13、 小学生在写记叙文之前在头脑中构思他要描述的场景，属于( B )。 A无意
4、想象 B有意想象 C再造想象 D幻想 14、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背状况，倡导学生（D）A.主动参与 B.乐于探究 C.勤于动手 D.主动参与、乐于探究、勤于动手15、教育目的所要回答的根本问题是(C)。 A教育的方向 B.教育为谁服务 C教育要培养什么样的人 D.教育怎样培养人 16、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ C） A.遗传 B环境 C教育 D个体的主观能动性 17、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由(C)首先提出的：A论语 B孟子 C学记 D劝学篇18、我国最早的学校教育机构是(A)：A庠 B序 C校 D学19、提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事
5、务交给一切人类的全部艺术”的教育家是（B）A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞科夫20、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并作出结论的教学策略是（C）A合作学习 B发现学习 C情景学习 D指导学习21、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B规定每周看电视得适当C惩罚孩子过分喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视22、创造性思维的核心是（C）A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维23、教学工作的中心环节是（B）A备课 B上课 C联系复习 D考试24、在构成教育活动的基本要素中，
6、主导性的因素是（A）A教育者 B受教育者 C教育措施 D教育内容25.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）A从课程制定者或管理制度角度划分的 B从课程的功能的角度划分的C从课程的组织核心角度划分的 D从课程的任务角度划分的26、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 (D )A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克27、“入芝兰室，久闻不知其香”是（C）A知觉 B嗅觉 C嗅觉适应 D嗅觉感受性28、失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（C）A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性29、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的(C)A分散 B转移 C
7、分配 D范围 30、教学的基本组织形式是（ D）A个别教学 B分组教学 C模拟教学 D课堂教学31、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 (A )A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐32、 教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是 （ D）A品德评价法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法33、“一题多解，演绎推理”是 （ D）A再现思维 B求同思维 C辐合思维 D发散思维34、. 看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的(C)A整体性 B理解性 C选择性 D恒常性35、（ B）是衡量一个测验正确性的重要指标。A信度 B效度 C难度
8、D区分度36、耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（ C ） A、正相关 B、负相关 C、倒 U 关系 D、无关系 37、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（ ） A皮亚杰 B艾利克森 C柯尔伯格 D罗杰斯 38、（ ）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A华生 B赫尔 C斯金纳 D桑代克 39、近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B） A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D洛克40、赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）A高难度原则
9、 B高速度原则 C理论知识起主导作用的原则 D循序渐进原则41、下列说法不正确的是（A）A 教育将随国家的消亡而消亡 B 一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C 教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D 教育现象最早出现于奴隶社会42、我国实行的第一个现代学制是（B）A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制43、“教学相长”这一提法（C）A最早出现于论语 B指明了教师在教学活动中的主导地位 C是我国新型的师生关系的特点之一 D说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素44、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景
10、的方式，这种直观的手段是（B）A实物直观 B模象直观 C语言直观 D虚拟直观45、班级授课制的实施在我国始于（B）A唐代 B清末 C民国初期 D新中国成立46、哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A原始社会 B古代社会 C资本主义 D社会主义47、现代教育史上，倡导“发现学习”方法的教育家是（D）A赞科夫 B苏霍姆林斯基 C皮亚杰 D布鲁纳48、华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家?医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”
11、这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）A遗传 B环境 C教育 D教师49、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）A斯巴达教育 B雅典教育 C教会教育 D骑士教育50、普及义务教育始于（C）A原始社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会51、我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（D） A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制52、长时记忆主要以 （A） 编码为主。A意义 B形象特征 C听觉 D视觉 53、艾兵浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（A）A先快后慢 B先慢后快 C等速的 D匀加速
12、的54、追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（D）A生理与安全需要 B尊重需要 C归属于爱的需要 D自我实现的需要55、1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了(B)，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。A大教学论B人是教育的对象 C教育心理学 D教育心理大纲56、从解决问题的过程来看，其首要环节是(A )A发现问题 B理解问题 C提出假设 D检验假设57、学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于(B )A附属内驱力 B自我提高内驱力 C认知内驱力 D内部求知欲58、 “当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替
13、低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。 ”这种思想和以下的哪一种理论有关(B )A痕迹衰退说 B同化说 C动机说 D干扰说 59、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(A) A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 60、 “干越夷貉之子，生而同生，长而异俗，教使之然也”是中国古代教育家( C )说A孔子 B 孟子 C荀子 D老子 61、校本课程主要是对国家课程的(A)A补充 B延伸 C拓展 D深化62、牛顿在看到苹果坠地时觉察到了万有引力，阿基米德在躺进浴缸时发现了浮力原理。这些都体现了在创造过程中(B)A想像的作用 B直觉的作用 C定势的作用 D动机的作用
14、63、教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的(D)A有意后注意 B无意后注意 C有意注意 D无意注意64、单轨学制最早产生于(D)A英国 B德国 C俄国 D美国65、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（B ）A气质 B性格 C能力 D.动机66、社会主义教育目的的理论基础是：（ D ）A 教育规律 B 党的政策 C 社会现状 D 马克思主义关于人的全面发展的学说67、1970 年出版终身教育引论提出终身教育思想的教育家是：（ B ）A. 布鲁纳 B. 保罗朗格朗 C. 卢梭 D. 布鲁姆68、为人的身心发展提供可能性，是人的发展前提的因素是：（ A）A
15、. 遗传素质 B. 环境 C. 教育 D. 社会69、教师要具有教育机智，说明教师劳动具有的特点是：（ C ）A. 示范性 B. 长期性 C. 创造性 D. 复杂性70、个体的主观能动性在人的身心发展中起的作用是：（ B ）A决定作用 B内在动力 C主导作用 D发展条件71、在其教育漫话中提出“绅士教育”理论体系的教育家是：（ A ）A. 洛克 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 斯宾塞72、下列哪一项不属于卢梭的教育思想 （ C ）A.儿童中心的观念 B.发现的观念 C.人道主义观念 D.教育适应自然的观念73、下列不属于课程领导显著特征的是（A） 。 A.领导主体一元化 B.决策民主化 C.
16、沟通模式网络化 D.重引导非控制74、关于“主体”的概念，正确的说法是（ C ）A.以谁为主的意思 B.依靠谁的意思 C.在对象性活动中，活动的发出者 D.参与活动的人。75、坚决反对教育是为社会培养公民的教育家是（ A ）A.卢梭 B.夸美纽斯 C.斯宾塞 D.杜威76、最早在 文件中明确规定“教师的工作应被视为专业性职业” 。 （ B ）A.教师法 B.关于教师地位的建议 C.义务教育法 D.中国教育改革发展纲要77、关于教学方法，正确的说法是（ B ）A.讲授法是注入式教学 B. 教学方法本身没有好坏之分 C. 谈话法是启发式教学 D.应废除传统的教学方法，代之以新的教学方法 78、科举
17、制度创立于哪个历史时期? （ C ）A.魏晋南北朝 B.唐朝 C.隋朝 D.宋朝79、韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么? （C ）A.人才思想 B.教学思想 C.师道思想 D.“性三品”思想80、 “六学一馆”是哪个朝代的中央官学体系的简称？（ C ）A.隋代 B.宋代 C.唐代 D.汉代81、 “升舍”制度是哪个朝代创立的? （B ）A.元代 B.宋代 C.唐代 D.明代82、 “学田”制度是在哪个朝代作为制度确定下来的? （B ）A.元代 B.宋代 C.唐代 D.明代83、 “书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代？（B ）A.唐代 B.宋代 C.元代 D.明代84、道
18、家的教育主张是什么？（A ）A.“不言之教” B.“以法为教” C.“兴利除害” D.“化性起伪”85、 “立五经博士”是哪一位统治者的决策? （ A ）A.汉武帝 B.秦始皇 C.周文王 D.唐太宗86、课程资源是（D） 。 A.课本 B.课件 C.对教学有用的物质资源 D.一切对教学有用的物质和人力87、从教学方法的媒体特征及其学生学习活动的特点看，实验法属于（C） 。 A.以语言传递信息为主的方法 B.以直接感知为主的方法 C.以实际训练为主的方法 D.以引导探究为主的方法88、课程实施的课程创生取向在本质上受( c )。 A.技术理性支配 B.实践理性支配 C.解放理性支配 D.理论理
19、性支配89、(D）假设，教师的课程实践总是基于他们对特殊情境的知觉。 A.变迁阻力消除模式 B.组织发展模式 C.研究开发推广模式 D.情境模式90、 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者 B 的写照。A激情 B心境 C热情 D应激2、判断题：（ ） 1、凯洛夫出版的教育学是一本试图以马克思主义观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。（ ） 2、课程标准是面向全体学生统一的基本要求和最高要求。（ ） 3、在西方， “教育”一词有引出的意思。（ ） 4、政治经济制度决定教育的性质。（ ） 5、西周时期所谓的“乡学”就是设在农村中的学校。（ ） 6、学校产生于奴隶社会，学校的出现意味着人类正规教育制度
20、的诞生。（ ） 7、教育相对独立于社会的政治、经济制度和生产力的发展水平。（ ） 8、孔子的教育思想散见于他的弟子整理的论语一书中。（ ） 9、教育行政官员是课程研制的参与者。（ ）10、博比特是科学化课程开发理论的集大成者，被誉为“现代课程理论之父” 。（ ）11、在西方教育史上，卢梭被称为科学教育学的奠基人。（ ）12、课程标准是面向全体学生统一的基本要求和最高要求。（ ） 13、孟子认为，教育的过程就是扩充人固有的“善性”的过程。（ ） 14、墨家教育中所谓的“博乎道术”主要是指对学生进行文史知识的教育。（ ） 15、稷下学宫是战国初期文化教育中心，各家私学的集散地，百家争鸣的重要园地。
21、（ ） 16、荀子所讲的人性探讨的是人类区别与动物的类属性，也就是人类的社会性。孟子所讲的人性探讨的是人先天带来的自然性。（ ） 17、卢梭坚决反对教育是为社会培养公民的教育家。（ ） 18、汉代董仲舒提出的“独尊儒术”的政治思想为汉高祖采纳，并实施了一系列的文教政策使儒学成为封建教育的主流。（ ） 19、唐朝初年科举制度的创立，实现了选士制度由推荐录用向考试录用的大转变。( ) 20、 “国子监”既是宋朝最高教育管理机构，又是最高学府。( ) 21、 “积分法”作为一种学生学业考核方法，始于宋代，到元代趋于完善。（ ）22、私学是出孔子首创的，这也是孔子中国传统教育的杰出对贡献之一。（ ）2
22、3、出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态是激情。（ ）24、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（ ）25、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ ）26、情境模式，持相互调适的课程实施取向。（ ）27、孔丘对弟子们普遍传授的主要教材是诗 书 礼 乐 。( ) 28、相互调适取向认为，课程实施是师生在具体情境中，联合缔造新的教育经验的过程。( ) 29、私学是出孔子首创的，这也是孔子中国传统教育的杰出对贡献之一。（ ）30、孔子所提倡的“爱”是无差别的“爱” ，而墨子所提倡的“爱”是有差别的“爱” 。（ ）31、孔子的“六艺”教育中， “书”是指教学
23、生识字、写字，以具备基本的学习能力。（ ）32、秦朝实施“以吏为师”的教育制度，提高了教学的效率，加强了民众的法制意识，因此是教育发展史上的一次大进步。（ ）33、秦始皇“书同文字”的文教政策破坏了文化的多样性，是一种历史的倒退。（ ）34、设置地方教育行政长官“提举学事司”是元代官学制度有别于宋代的特点之一。（ ）35、殿试制度是在宋代成为制度的。（ ）36、 “书院”这种教育组织萌芽于宋朝末年。( ) 37、程朱理学在宋代即已取得了官方哲学的地位，并控制了宋、元、明、清四代的科举和学校。( ) 38、在儿童教育上，朱熹强调对儿童日常行为规范的训练，王守仁强调要充分考虑儿童的兴趣。( ) 3
24、9、 “监生历事制度”是明代出现的一种教学实习制度。（ ）40、明代的国子监学生物质待遇优厚，管束也较宽松。三、填空题1、我国的（学记 ）是世界上最早的教育文献，比西方古罗马昆体良（论演说家的教育 ）还早 300 年。2、1632 年，著名的捷克教育家（夸美纽斯）出版了（大教学论 ） ，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。3、教育的社会属性即是（永恒性） 、 （历史性） 、 （相对独立） 。4、教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。5、教育现象包括（教育社会现象）和（认识现象） 。6、教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。7、教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，
25、甚至有些教育经验不一定符合规律。8、广义教育包括、 （社会教育） 、 （家庭教育） 、 （学校教育） ；狭义教育既是（学校教育 ） ，有时可以作为（思想品德教育）的同义语使用。9、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的（质量规格标准） ，是对受教育者的一个（总的要求） 。10、教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的（归宿） 。11、从对学生的学习要求的角度而划分的课程类型包括（必修课）和（选修课） 。12、教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是（ 卢梭 ） 、 （ 洛克 ）等人
26、。13、古代社会教育包括（奴隶社会）和（封建社会） 。学校始建于（奴隶社会）社会，古代教育的内容是（礼） 、 （乐） 、 （射 ） 、 （御 ） 、 （书 ） 、 （数） 。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（斯巴达）和（雅典 ） 。欧洲封建社会的两种教育体系是（骑士 ）和（教会） 。14、倾向于从知识本身的逻辑出发，突出强调知识自身的需要和价值的课程类型是（知识中心或知识本位课程） 。15、美国课程论专家舒伯特认为课程目标的形式取向主要有四种类型，即（普遍性目标） 、 （行为性目标） 、 （生成性目标）和（表现性目标） 。16、泰勒总结了“八年研究”的成果，于 1949 年出版（课程与教学
27、的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标） 、 （如何选择经验） 、（如何组织经验）和（如何评价成果） ，建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式” 。17、美国课程论专家古德莱德认为，课程实施有五个层次，即（理想的课程） 、（正式的课程） 、 （理解的课程） 、 （运作的课程）和（经验的课程） 。18、世界第一枚邮票出现在( 英国 )19、20 世纪 50、60 年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论） 、布鲁纳的（结构主义教学理论） 、布卢姆的（掌握学习理论） 、罗杰斯的（非指导性教学理论
28、）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论） 、巴班斯基的（教学最优化理论） 、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论） ，等等。20、“名不正则言不顺”是哪家的思想 (儒家)21、我国第一部在国际电影节上获奖的影片是（渔光曲 ）22、 “打蛇打七寸”的七寸是指（心脏）23、人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心） 、 （经验中心）和（活动中心） 。与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心） 、 （书本中心）和（课堂中心） 。四、简答题: 1、简述教育与文化发展之间的相互关系。（1）教育对文化发展的作用：教育的文化保存与传递功能；教育的文化创新功
29、能；教育的文化选择功能；教育的文化整合功能；（2）文化发展对教育的制约：文化类型影响教育目标；文化积淀直接影响教育内容；文化观念影响着教育思想的产生和形成；文化传统影响着教育策略的选择。2、基于计算机网络的教学形式行式有哪些？ 基于计算机网络技术一共有三种教学模式：1教室内的计算机网络。2校园网：(1)计算资源：(2)辅助教育资源；(3)管理与办公门动化：(4）图书查询；(5)电子邮件；（6)使用 internet。3属于因特网(internet）的网络教学：(1)同步讲授式；(2)个别辅导式；(2）讨论学习式；(4）基于资源的探索学习式。 3、怎样选择学习者的经验作为课程内容。 学习者是主体
30、，学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者以个性差异的过程。 学习者是知识与文化的创造者。 学习者是课程的开发者。 学习者创造着社会生活经验。4、朱子读书法有哪几条？（1）循序渐进；(2)虚心涵泳(3)；熟读精思；(4)切已体察；(5)居敬持志；(6)着紧用力；5、校本课程开发的特征有哪些? (1)体现教育的服务性。 (2)促进教育民主化的进程。 (3)促进课程资源与权力的重新分配。 (4)是对国家课程的补充。(5)要求教师转变角色。(6)表现反思性的行动研究过程。6、如何建立良好师生关系？(1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（4） ；主动与学生沟
31、通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格7、影响问题解决的因素有哪些？（8 分）（1）策略；（2）知识；（3）知识表征方式；（4）定势；（5）功能固着；（6）动机；（7）情绪；（8）人际关系8、一堂好课应符合哪些基本要求 一般来说,一堂好课应符合下列基本要求:(1)教学目的明确;(2) 教学内容正确;(3)教学方法恰当;(4) 课堂组织得当;(5)师生积极性高 ;(6)教学效果显著.5、论述题：1、试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间的异同？（1）.不同点：三种教学方法分别对应着三种不同的学习方式:接受性学习、社会性学习、自主性学习。而且三种教学方法在功
32、能上也有差异:提示型教学方法适合于在短时间内获取大量新知识、新信息;共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程“的运用,适合于社会态度的养成自主型教学方法适合于独立探究与发现,适合于自主性人格的发展。 2.内在联系:三种教学方法彼此之间相互渗透;三种教学方法彼此之间相互作用,形成一个连续体。2、实践性课程的主要包括哪些思想？ （1） “实践性课程”：四要素间持续的相互作用。课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。在这个结构中，教师和学生是一种“交互主体”的关系，这种交互作用是课程意义的源泉。教师、学生、教材、环境之间的交互作用构成
33、一个有机的“生态系统” 。 （2） “实践性课程”开发的方法：审议。 “课程审议”是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境的具体问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。施瓦布建议以学校为基础建立“课程集体” ，该集体由学校校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成，其中要求有一位主席领导课程审议的进程，课程教授堪当此任。施瓦布提出了三种课程审议的艺术：实践的艺术。(3)学校本位课程的开发：是以具体实践情境的特殊需要为核心进行的课程开发。 “课程集体”或“审议集体”成为课程开发的主体。在课程集体中
34、，教师与学生是核心。这种课程开发可以称为“学校本位的课程开发”准实践的艺术、折中的艺术。他特别重视实践的艺术和折中的艺术。3、.综合性学习与教师素质 ？综合性学习是学生的学习，强调自主性。但是教师的指导是成功的保证，知道正确与否决定着学习成效的大小与有无。 （1）具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。才能较好地理解综合性学习的基本内涵，才能在指导学生综合性学习中左右逢源；（2）掌握一定的教育学和心理学知识。首先是要提高自身素质，才能了解学生身心活动和发展规律，教育活动才不至于陷入盲区；（3）放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题；（4）加强计划性。教师要对每一阶段的综合性学习有一个整体考虑，作出整体规划；（5）现代教育技术运用能力。一个合格的教师必须掌握计算机和网络知识，能利用计算机收集教学资源，制作和展示课件，不断丰富和改进教学方式 .4、简述博比特的课程开发理论博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开发者。该理论的基本内容有三方面：1.教育的本质：1）教育是为成人生活作准备。2）教育是促进儿童的活动与经验发展的过程。3）教育即生产。 2.课程的本质：课程使儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。3.课程开发的方法：“活动分析法“就是把人的活动分析为具体的特定的
