1、课题大班幼儿戏剧工作坊的实践研究个人理论学习记录学习资料名称 幼儿园戏剧教育课程（张金梅）学习资料类型 专著 学习资料来源第一部分：幼儿园戏剧工作坊活动指导（p28）时间 2017 年 12 月 20 日 记录人 郑丹主要内容摘要为什么要做幼儿园戏剧工作坊？ 1、戏剧工作坊让幼儿真正成为戏剧创作的主人。和传统戏剧表演不同，戏剧工作坊没有固定的脚本。在教师提供的框架线索内，幼儿可以自由想象、自愿参与、自主选择角色，大胆创编故事发展的情境、情节，并通过富有个性的身体语言表现出来。在戏剧工作坊这个“做戏剧”的空间里，幼儿真正实现了剧作家、导演和演员的统一，奇思妙想、独树一帜在这里是被允许、被鼓励的。
2、幼儿在戏剧工作坊中可以张扬自己“假装”的表演天性，充分地发挥创作戏剧的积极性与主动性。 2、戏剧工作坊充分给予幼儿身体与思想对话的机会。每个戏剧工作坊活动的设计都包含了一定的思想主题，如关爱、接纳等。幼儿在戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演的过程中，不是无思想的行动，而是需要在思考后行动，在行动中思考。当面对一定的戏剧冲突时，幼儿更需要去积极地思考，并用肢体的、语言的、声音的、表情的戏剧语言加以外化，而在外化的过程中又进一步修正、丰富了对事物的原有思考。在身体与思想的不断对话中，身体表达渐趋细腻，理性概念渐趋阴晰。 3、戏剧工作坊让教师听到每个幼儿的声音。在传统戏剧表演活动中，由于参与人数较多，只有
3、能力强的幼儿才会得到教师的偏爱，获得当众展示的机会，而那些能力中等偏下的幼儿往往被忽略。戏剧工作坊的参与人数不到十人，幼儿与主题相关的每一句话、每一个动作，甚至每一个表情都会尽收教师眼底。每个幼儿都可以享受到教师停留在自己身上的目光，得到教师关注与表扬。戏剧工作坊中的幼儿没有能力强弱之分，每个人都有自由表达思想的权利与机会。学习心得阅读了这个部分，是关于幼儿园戏剧工作坊给幼儿带来的价值，主要有三点，第一是让幼儿真正成为戏剧工作坊的主人，其实我是非常认同这种观点的，现在正确的教育观都是孩子学习在前，教师引导在后，教育的一切都是为了孩子，让孩子真正的走到学习的前面，让孩子们知道如何想、如何做，学习
4、如何去合作，跟以往的戏剧工作坊不一样，之前都是老师设计好框架，思路，孩子们顺着老师的思路去学习，但是这种教学方式是狭隘的，会阻碍了孩子们的成长，会打消孩子们学习的积极性和创新型，只有真正让孩子们成为学习的主人，才能更加激发孩子们的创造性，在每一次的活动中看到他们的闪光点。第二点是戏剧工作坊给于幼儿身体与思想对话的机会，在每一次的戏剧工作坊活动中孩子们在设计情节、角色塑造方面都是跟同伴进行商量、合作而生成的，到后面小组表演都是他们自然而然生成的，而不是硬搬硬抄，就会显得更加的生动自然。第三点是让教师听到每个幼儿的声音，在戏剧工作坊活动中，教师应该鼓励幼儿大胆的去创造，一切都是最美好的，让每个幼儿都充分体验创作过程的乐趣，不用刻意追求结果的呈现。在过程中教师应该倾听并且尊重每个幼儿的想法，当面对幼儿想法过多的时候，不必紧张，把难题抛给集体，协商一致后选择其中的某些想法进行改造，敢于接受幼儿奇思妙想的挑战，勇于与幼儿用角色语言继续宁对戏。总之，对于大班幼儿来说，戏剧创作更具有挑战性，应鼓励能力强的幼儿扮演关键角色，共同合作表演。
