1、技工院校Photoshop课程一体化课堂教学探究摘 要：Photoshop课程是计算机应用类专业的一门必修课，是一门实践性、操作性非常强的技能课程。通过课程学习培养学生掌握软件的基本使用方法，并能灵活应用于相关的专业领域进行创作设计。技工院校旨在培养各类技术技能人才，本文就当前技工院校运用一体化教学进行探讨。 关键字：一体化教学；Photoshop；教学现状；技能教学 1 传统 Photoshop 课堂教学存在问题分析 1、以教师教为主，学生进行机械模仿。从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题。这样一来，学生成
2、了被动的学习，学习兴趣随之日趋低迷，长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，也很难培养出合格优秀的平面设计人员。 2、学生基础薄弱，部分学习习惯比较差，有自卑心理。我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯相对比较差，甚至有自卑的心理，认为自己什么都学不好，我们在教学中还发现，还有部分学生缺乏必要刻苦练习的精神。 3、传统的考核方法，扼杀学生的创新能力。从考核方式来看，仍然采用的是笔试和机试相结合的方式，然而这种方式存在的一个弊端就是不能全面的考核学生的实际能力。因此，为了达到培养合格优秀技能人才，对这门课程的教学改革迫在眉睫。 4、部分实训内
3、容与岗位技术有脱节。教师给学生练习的素材由于只为知识的掌握而设成，且教材的编写大多都落后于计算机技术的发展速度，因此，实习内容往往与岗位技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学技术的有效性。 2 一体化教学的概念及特色 所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业
4、技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 3 技工院校Photoshop课程一体化教学课程整体设计方案 1、课程的性质和任务。本课程主要学习计算机图像处理软件Photoshop。通过本课程的学习，使学生对 Photoshop 图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识、基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量
5、绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。本课程侧重介绍 Photoshop 图像处理技术的基本理论、基础知识、基本技能和方法，在完成基础知识教学任务的同时，还要通过课程实训，进一步培养学生实际动手能力，加强学生对基础知识的掌握。2、课程的目的和要求。通过本课程的学习，学生应能够熟练掌握图像处理软件 Photoshop 的基本操作，能将软件运用到具体的设计使用中。3、课程内容的教学要求。本课程内容的教学要求分为“掌握、理解、了解”三个层次。实践环节是本课程重要的、不可缺少的组成部分。其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示
6、能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。在教学过程中以实例贯穿始末，避免空洞的理论学习。 4、教学媒体的配置及教学手段运用情况。本课程采用多种媒体教材组织教学，主要有文字教材、CAI 课件、网上辅导、网上（电话）答疑等多种教学手段。文字教材。课程以文字教材为主，文字教材担负着形成整个课程体系系统性和完整性的任务，是学生学习的主要媒体形式。因此教材要概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学。在内容上要紧密围绕本专业培养目标，突出重点、兼顾一般，反映当代最新技术及应用。CAI 课件。由教师自行制作的 CAI 课件，有辅助教学、引导学习的作用，能呈现多种形式的教学内容，激
7、发学生的学习兴趣。 4 技工院校Photoshop课程一体化课堂教学活动设计方案 课堂教学活动设计方案的好坏会严重地影响 Photoshop 一体化教学实施效果，应认真设计课堂教学活动方案，遵循“知识讲解示范操作小组协作学习纠错重做回顾总结项目考核”基本教学活动。 1、知识讲解教师讲授本项目的教学目标、相关操作技能和必要的理论知识。 2、示范操作教师进行相关技能的演示，结合录像、模拟软件完成示范操作。 3、小组协作学习学生在观看完教师的示范操作后，分组成员开始进行实际操作，协同学习。 4、纠错重做学生在实践操作过程中，教师进行操作检查，巡视指导，帮助学生纠正错误，普遍性的错误教师集中讲解，然后
8、要求每组重做。 5、回顾总结老师简要地回顾操作过程，强调常见问题及故障排除，并对每个学习小组的操作情况进行点评，最后学生代表进行操作演示。 6、项目考核由教师按照该课程考核要求完成该项目实践操作考核和理论考核，作为学生在本项目中的考核成绩。 5 技工院校Photoshop课程一体化课堂课程考核方案 一体化教学的课程考核改变以前以理论考核为主模式，坚持以实践操作考核为主，理论考核为辅的原则进行课程考核。 1、实践操作考核。根据课程单元的设计方案，建立每个项目实践操作考核表，所有学生都有每个项目的考核表，学生根据考核表的内容提前做好相关准备和操作训练。课程分为 13 个实训项目进行考核，每个项目
9、100 分，每个项目学完后按照项目考核要求进行考核，教师应根据学生操作和口述的结果，依据项目考核表规定的分值，给出本项目实践考核成绩，课程结束时计算出每个学生该课程实践操作的考核成绩。 2、理论知识考核在重视实践环节考核同时，也要进行理论考核，建立网络在线考试系统，每个项目学完后网上进行理论考核。考核题型以判断题、选择题和设计题为主，尽力避免需要学生死记硬背题型，通过理论测试有利于学生发现问题，积累知识，促进实践能力的提高。 整个课程结束时，计算实践操作考核成绩（占 70%）和理论知识考核成绩（占 30%）得出每个学生的课程成绩。 6 技工院校Photoshop课程一体化课堂注重学生自学能力培
10、养 自学是学生获取知识的重要方式之一。无论学生自己观看课件还是接受有组织的辅导；无论是阅读文字教材，还是通过网络接受指导，自学能力都是至关重要的。一方面，教师在教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，定期组织学生分组进行讨论，适当增加自主学习课时，积极组织学生浏览相关资料并参加网上答疑活动，课时算在自主学习课时中；另一方面，学生自己也要坚持研究性学习，注意在小组学习中与同学研究讨论，使自己的学习能融会贯通、举一反三，并将所学知识同现实紧密结合起来。 7 小结 一体化教学打破了传统以理论教学为主的教学模式，建立以“学生为主体，老师为主导”的教学模式，每个项目模块的教学“重实践、重创新、重能力” ，有利于调动学生的学习兴趣，能极大地提高学生职业能力和职业素养。 photoshop “教学做”一体化教学法需要建立一套完备科学的实施方案，应根据实训条件等实际情况不断地进行研究完善。 参考文献 1 Photoshop 图像处理课程教学经验总结 丁旭光 中国教育技术装备 2012-15 2 谈 Photoshop 教学中存在的问题及对策 刘丽 现代教育 2012-05 3范丽萍.平面设计专业photoshop课程“教学做一体化”改革 中国电子商务2013 年 第 1 期
