1、加强中职英语口语教学提升学生口语交际能力语言是思想的外壳，是交际的工具。人类掌握语言的过程是先掌握口头形式，然后再掌握其书面形式。口语不但是语言学习的第一需要，也是培养学习者用英语进行交际的根本需要。然而在英语的学习过程中，我们会发现学生即使熟知语法、词汇和语言材料也不知如何与外国人交流。作为一名执教多年的英语教师，笔者认为该现象的产生，是英语教学中存在某种程度的错位。 一、中职英语口语教学现状分析 1.语言环境方面 英语口语的语言环境对英语口语交际水平的提高有很大影响。而事实上我国中学生的英语口语环境除了每周有限的几节英语课外，其他使用口语的环境极少。我国的教师和学生很少有机会与来自说英语国
2、家的人士交谈，而说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。学生练习英语的机会少，胆子也比较小，对英语口语也就敬而远之了。 2.重视程度方面 目前考试仍是中学教学的有力指挥棒，考试笔试成绩被作为检验教学质量的唯一标准，口语测试只是个别学校、个别专业录取的参考。因此，很多教师不重视口语教学和交际能力的培养。就学生而言，由于我国传统教学模式和教学观念已根深蒂固，以致大多数学生仍未重视口语学习，尤其是中职学生。现时教与学两方面不重视口语教学的现象普遍存在，使得学生口语表达能力极低。 3.教学实践方面 （1）绝大多数中职班级容量大，班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动。中职英语教学的另一个特
3、点就是内容多，课时少，讲授知识点时教师占主导地位，口语教学只是流于形式。因此这样的现状使得学生开口实践的机会少，口语的交际能力自然难以提升。 （2）现在大多数中职学校的英语教师很少使用英语组织课堂教学。一方面，由于教学环境及学生的局限性，使得教师无法创设“逼真”的交际语境，另一方面，多数教师的口语水平较低，平时又没有养成口语组织教学和交流的习惯，也导致了口语教学中的“淡漠”态度。这都直接影响了学生口语交际能力的培养和提升。 （3）学生自身的基础知识薄弱，也抑制了他们口语交际能力的提高。一方面，职业学校的学生大都在初中阶段就没有奠定比较坚实的知识基础，到了职业学校后，语言能力发展不平衡，无法顺利
4、地用英语表达自己的思想和情感。另一方面，由于学生的口语能力低，怕犯错误，总担心说错被老师指责和同学嘲笑，这种自卑和虚荣的心理导致他们在课堂上怕开口，少开口，甚至不开口，久而久之产生强烈厌学情绪。 二、提升学生的口语交际能力的途径 针对现在中职英语口语教学的现状，根据多年的教学实践，我认为可以通过以下几个途径来提升学生的口语交际能力。 1.抓好英语基础知识 任何事物要想成功都要从最基础的做起。英语学习是如此，口语交际能力训练更是如此。而口语最为基础的就是语音语调。只有将语音语调练习好了，才能谈得了单词，短语，句子，段落到文章，这样就能水到渠成，一气呵成。因此教师要使学生掌握正确的语音的发音部位和
5、语音规则，在学生确实掌握了正确的语音以后，再有目的的进行连读、重读、弱读、同化、失爆等的训练。教师也要注重语调传授。其中最有效的方法是模仿。学生可以通过看电影或听磁带反复模仿对话发音，我推荐学生多模仿动画片中的对话，因为动画片中的发音较清晰，语调变化多，学生对其内容也比较感兴趣。这样学生通过不断地、有目的地练习，既纠正了发音，又形成正确的语调。在实践过程中，教师要多鼓励，要学生多练习掌握语音的变化规律和模式，使之形成一种感知变成理解。 2.把课堂还给学生 传统的以老师为主、满堂灌的教学方式，禁锢了学生积极性的发挥。在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有 45 分钟
6、，教师讲得多，学生必然就“讲”得少。对于学生而言，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场所，只有把课堂留给学生，他们才能有更多的机会去运用已学到的语言材料，不断提升口语交际能力。 3.以课堂为主阵地 课堂活动的总体结构就是将是将英语口语教学的各种方法融于一体。首先，在课堂上以教师为指导、以学生为中心进行活动。学生成对对话或小组操练，这一方法可以创造交际情景教学。其次，在课堂，教师是信息的传递者，而学生是信息的接受者。这就是要求教师对信息载体精心选择，对教学方法科学设计，还要帮助学生消除在交际过程中出现的心理、知识和情景等各种障碍。另外，课前安排 5 分钟 free talk，让学生登台各抒己
7、见，这种方式新颖，兴趣盎然，能够发挥学生的积极性和创造性，为过渡进入正课营造了良好的氛围。 4.积极发挥教师的主导作用 口语课上教师绝对不是一个可有可无的消极旁观者。失去教师作用的口语课实际上就成了自发的英语角。但教师的作用已从传道、授业、解惑扩展到组织、启发、鼓励、提示、评判、归纳。教师必须精心设计安排课堂活动，交代清其目的、要求、方法。随时调整活动内容，促进活动开展，并不失时机地传授语言知识。但凡学生能做的事情，教师决不越俎代庖。 5.充分发挥第二课堂的作用 课堂上的教学时间毕竟有限的，对于那些羞于开口的学生来说机会则更少。所以，英语教师还应有计划地组织安排并鼓励学生积极参与丰富多彩的英语
8、口语第二课堂活动，如英语角、演讲、辩论，表演英文剧、收听收看英语广播电视节目、录像等。组织课外活动时，教师可给出话题或线索，让学生有题可思，有话可说。也可以放手让学生自编、自导、自演某些节目，这样更能挖掘学生口头表达潜力。 总之，英语口语教学是一门复杂、深奥的艺术，口语课教学更是一种创造性的劳动。当今社会对英语口语水平的要求越来越高，而我们的英语口语教学却相当薄弱。为此，笔者结合自己的教学实践和观察，仅从几个侧面尝试性地对其进行了简单的探讨。但愿广大同仁能对牵涉中职英语口语教学的诸多问题展开全方位、多角度的研讨，互通信息、互相切磋、取长补短、共同提高，以便更快地探索出一条加强中职英语口语教学水平、不断提升口语交际能力的新路子，彻底改变现阶段“高分低能” 、 “哑巴英语”的现状。
