1、浅谈初中语文教学中学生应用能力的培养语文新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ”初中语文教学中如何全面实施新大纲、切实加强对学生进行语文应用能力的培养呢？ 一、以学生为主体，培养学生的语言能力 我们国家九年制全民义务教育的最后阶段是初中阶段，为了提高语文课堂效率，在改进教学方法上我们要大下功夫。教学中既要抓住以学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心
2、理特点，在促进学生独立的思想指导下，把学生“扶上马” ，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一程” 。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。 如在训练学生写字的过程中，可以按照实用性的原则以硬笔为主，辅之以软笔书法训练。在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，先指导学生用笔要领，再让学生摹写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。在这个
3、练习阶段，要让学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合，最后让学生集中一段时间进行独立背帖练习，逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来，激发学生的学习兴趣，加强与教材内容的有机联系。 二、注重实践教学，提高学生沟通能力 培养学生，除了学校教育之外，社会更是一个大讲堂。实践出真知，这是每个人都懂的道理，也是真理。有些人认为那是走弯路，其实不然，教学中适当的让学生参与到社会的实践中，不但可以使学生获取更多知识，也可以使学生的语言表达能力得以提升。 如给学生布置学习任务，让他们平时留心身边各行各业的人说话特点，并加以总结，并通过不同的人说出不同的话来分析这个人的性格
4、特点。这在学生中引发了极大的兴趣，学生们在生活中纷纷去互相观察说话方式，然后对照对对方的认识将性格特点加以联系，然后将这些经验应用于社会中去。在随后的语言风格与性格特点讨论中，很多学生都发表了自己的观点，并在大多情况下达成了共识。通过这次讨论，很多学生自觉对自己的语言习惯加以重视，不吐脏字，言行文明，不仅锻炼了学生观察实际生活的能力，也规范了学生的行为，使他们对社会少了一些陌生感，增添了一种自信心。 三、培养学生阅读能力 培养学生的阅读能力，可以引导学生读语文教材外的文学作品，提高学生的阅读能力，课外阅读可以说是关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，在阅读过程中，学生与学生、
5、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织， “用自己的语言叙述过那种知识、思想方可算是你的了。 ”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。 对此，在学生阅读中教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花” ，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行互动交流、切磋
6、。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现阅读快乐、同时创造快乐，充分感受到阅读积累对于自身阅读能力提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 四、利用应用文写作培养学生的语文应用能力 在应用文写作训练中，要按照循序渐进的教学原则，先让学生根据初中语文教材中的课文内容，让学生在已有语文知识的基础上，了解掌握写作结构格式、内容语言的顺序等写作规范，再由易到难地重点进行语文应用规范训练，并让学生贴近现实，联系实际运用到生活实践中。教师在语文教学中同时也要注意现代白话文与文言文的有机结合，让学生感受并学习中国传统文化中经典文言文的语言精炼、准确、含蓄的精华，这样才
7、有利于更好地达到语文新课程标准要求的目标。 在语文教学中对学生语文应用能力的培养和训练，提高了学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强其学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性；通过写作中的写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练则发散了学生的发散性思维，锻炼学生的语言交际能力；应用文写作训练则增强学生了参与生活的意识和为社会服务的技能。 五、培养学生的综合解题能力 语文课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练。课堂教学时老师要通过多训练、启发，才能让学生有效地巩固知识，提高解题技能。因此在教学中注重学生解题能力
8、的培养，解题方法的指导。 如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先让学生通读课文，把握作者所议论的问题，再让学生分析作者对这个问题持有什么样的观点，从而让学生掌握找出议论文论点的方法。当学生找出作者论点的方法后，要让学生找出作者用来证明论点的论据，并试着为事实论据补充道理论据，为道理论据补充事实论据，从而促使学生平时多积累名人的实例和名人的名言。其次，再让学生思考作者的论证方法，并分析运用这些论证方法所起的作用。 通过对作者语句的照应，上下文的连贯，把握词语在句子中的含义，并分析句子之间的逻辑关系，语义关系，进而对其语言风格、语体风格进行品味。同时，在认识个性的基础上讨论、分析并把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。
