1、浅谈多媒体英语教学的创新【摘要】多媒体教学已成为一种趋势，相对于传统的教学模式，它是一种新型思维能力的训练。主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥。这种创新教学方式的引入，避免了教学模式单一、僵化，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。 【关键词】多媒体；传统；创新；实践 一、多媒体教学与传统教学的关系 传统的教学模式基本上是由教师借助粉笔和黑板等传统的教学用具来完成一定的知识传输，所以教师往往占有主导作用，多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传
2、统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。 一、 多媒体教学的重要性 在视频资料、动画与有声读物的渲染下，在文字与图片的组合中，多媒体英语教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，能够充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，使师生双方均进入和谐的教与学的最佳境界。通过多媒体技术与英语课程的结合，改变了教学内容的呈现方式、教学方式和学习互动方式，借助强大的多媒体资源和技术，促进了学生在真实的语境解决复杂问题能力的发展和整体素质的提升，从而提高英语课堂的时效性。 二、 多媒体教学的创
3、新思路 传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这样才能更适应时代的激烈竞争。 现状已很难适应当前社会经济全球一体化的趋势，这种弊端不但极大影响的大学生自身发展，还在一定程度上制约了我国对外经济技术的合作。 因此多媒体教学的引入，极大丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，而且更新了教育观念，提高了教学效率。学生获取知识的手段和方法有了明显的变化，学习的交互性、多样性和趣味性大大增强，从而使得学生的英语运用能力迅速增强。 三、 多媒体的特性，创新了教学方法、
4、提高了学习效益 多媒体是把文字、图像、声音、动画等结合，做到图文并茂，声情融汇，使视觉、听觉并用。这种信息表达，为大学英语教学提供了逼真的表现效果，大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。扩大了学生的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认知范围，为听说教学的提高和改进带来了新的生命力和活力。 在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。 四、 多媒体在英语教学中的实践 1. 听力训练：选取国外听
5、力教材的部分内容进行训练、新闻听力训练、各类辅助材料训练； 1.1 改善学生听力学习水平： 学生在听力学习时，由于自身在语言听力上的缺乏，将听力的难度主要归咎于语速、语音、语法、词汇等因素，在学生的听力学习过程中，由于多媒体提供的内容是根据学习者的实际情况来设计，可以在技术上有针对性的克服语言知识方面的不足，有利于学生对听力语言知识的学习。 2. 语音训练：运用多媒体技术训练学生看投影、图片、视频进行复述、模仿； 2.1 提高课堂教学效率： 传统的英语语音教学是典型的以教师为中心的教学活动，利用多媒体进行语音教学，可以灵活实现“教师主导、学生主体”的教学模式，教师能够在课堂上呈现出更多、更丰富
6、的教学信息，从而提高课堂的教学效率。 2.2 丰富教学内容和形式： 在多媒体教学中，学生可以从教师提供的材料中选择适合自己的材料，通过跟读模仿，达到训练语音的目的。 3. 朗读训练：采用多媒体可以激发朗读兴趣，观看多媒体课件，调动学生情感，有助于提高朗读技能；运用多媒体现场录音，有助于学生朗读能力的提高； 3.1 情景设置，激发兴趣： 教师利用多媒体技术，运用丰富的音频、视频资料，用直观的人物形象，引人入胜的故事情节，来激发学生丰富的想象和深刻的体验，在充分情绪酝酿中自主产生朗读兴趣，这是朗读教学取得成效的前提条件。3.2 范读指导，有列可循： 利用多媒体技术，给学生更多的范读借鉴，让学生有列
7、可循是提升学生朗读能力的有效途径。 4. 写作训练：通过多媒体技术，极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，从而引发写作源泉； 4.1 形式活泼，优化写作心境： 运用多媒体特有的声、光、形、色的特点及传播信息形象生动的优势，能创造丰富多彩的情景，使课堂教学情景交融，让学生在保持旺盛的学习热情中，自主探索，协作学习。 4.2 因材施教，优化训练过程： 传统作文指导形式往往是以课前指导为主，在写作过程中的指导局限在极小的范围内。利用多媒体教学，教师变整体指导为个别指导，可“对症下药” 。 5. 翻译训练：利用多媒体资源，能更生动的展现翻译时的及时性、现场性，提高学生的翻译兴趣，促进翻译水平的
8、提高。 5.1 多媒体网络可以存储大量的教学资源，可以分类建立多媒体翻译教学素材库，有利于教师检索教学信息、更新教学素材，补充一些学生感兴趣的接近生活的教学内容，从而保证了翻译教学的时效性。 5.2 多媒体网络技术有助于实现因材施教。教师可根据学生的兴趣和专业特点，将相应的翻译教学素材呈现在每个学生电脑上，为学生创造身临其境的真实感，而学生在计算机模拟的现实世界学习翻译技能，能更好地感知客观世界。 五、 结论 虽然近年来我国大学英语教学整体水平得到显著提高，但英语实践运用能力方面提高并不理想，造成这种局面的主要原因是英语教学偏重于语言知识的传授，而轻视了交际能力的培养。 多媒体这种新的教学模式引入，不仅极大丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，而且更新了教育观念，提高了教学效率。学生获取知识的手段和方法有了明显的变化，学习的交互性、多样性和趣味性大大增强，从而使得学生的英语运用能力迅速增强。 参考文献： 1李学农，丁彦青，温玲，多媒体教学优化设计，广州：广东高等教育出版社，1996 2 王西靖，学校现代教育技术应用指南（计算机辅助教学卷） ，北京：百家出版社 1999 3 解月光，王晶，徐蕙，多媒体计算机辅助教学，长春：东北师范大学出版社，1999 4 谢幼如，多媒体教学软件设计，北京：电子工业出版社，1999 5 陈长顺，多媒体 CAI 课件制作教程，南京：南京大学出版社，1999
