1、如何提高中专学生学习积极性摘要：当今的中专教育是必须综合考虑学生择业、生存、竞争和发展的需要处于世纪之交的中专教育，培养的是跨世纪人才，而跨世纪人才应具备的素质应是全方位、立体的，只有大力提高学生的学习积极性，才能确保学生的全面发展。本文从增强学生自信心、引入情景教学、灵活设置专业及课程、加强与学生情感交流四个方面入手，讨论如何提高中专学生的学习积极性。关键词：中专，教育，学习积极性，自信心，兴趣，情感交流 中图分类号：G4 文献标识码： A 在我国现行教育体制中，中职中专虽属于中等教育范畴，但它不等同于普通的中等教育。中专学校的办学宗旨是以就业为导向，服务社会，服务民生，为社会发展和经济建设
2、服务。中专教育必须综合考虑学生择业、生存、竞争和发展的需要，处于信息时代的中专教育，培养的是现代化的人才，而现代化人才应具备的素质应是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质中等专业技术全方位、立体的人才，并且使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。这就要求中专学生要有较强的实践应用能力和解决问题能力，以及必不可少的文化基础。 然而，当今的中专教育面临着严峻的问题，中专学校的学生是经过重点高中、普通高中层层选拔后剩下的学生，进入中专学校后，原来 “努力学习，考上好的高中，将来考好的大学”的梦想彻底破灭，很多学生在中考失利后“无可奈何”地进入中专学校就读，虽然每个学生进校都选
3、定某个专业，但对所选专业应掌握的知识并不了解，对将来要从事工作的情况也不清楚，缺乏对自身的人生规划，相当一部分学生（包括学生家长）是抱着一种混的想法来就读的，并没有明确的学习目的和动力。这就使得学生的学习积极性降低，课堂上学习主动性不高，形成老师强制性灌输，学生被动接受的恶性教学。学生上课睡觉、开小差、讲小话、看课外书、逃课现象严重，课堂教学秩序严重被破坏，影响了教师的授课积极性，同时更加剧了学生的厌学心理，如此恶性循环，对于学生，对于学校，对于社会都是很不利的，如何提高学生学习兴趣，社会、学校、教师都负有不可推卸的责任，笔者认为，应该从以下几个方面来提高学生的学习积极性。 一、增强学生自信心
4、 很多学生认为自己不能上高中、读大学就比别人矮一截，以后在工作中也职位也比别人低，工资待遇也不如别人，因此很容奇产生自卑感。我国正处于社会主义初级阶段，无疑需要一批勇于探索、锐意进取的高素质人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型技术人员。以有中国“硅谷”之称的北京海淀区“上地”高科技试验区为例，博士、硕士学历的人才仅仅占了 7.5%，中专学历的人才占了25.7%。越来越多的大学生毕业后找不到工作，而“回炉”读中专，以学得一门专业技术越来越多的例子表明，虽然中专学生与大学生相比，在文化知识方面存在很大差距，但在社会实践和动手能力方面，中专学生占了很大优势，对于技术型的活中专生
5、很容易上手，所以现在中专生比大学生更容易找工作。 要让学生懂得所有人都是一样的，不存在三六九等，只要肯努力，同样能在社会上有一席之地，在中专学生入学之初就应树立起他们的自信心，让他们明白“起点不同，谁跑得快谁就是胜者”的道理。 二、引入情景教学和实验教学，把趣味还给学习 由于中专学校没有升学压力，很多教师也就放松了对教学的要求，草草应付了事，自然谈不上什么趣味教学，更不能引起学生的学习积极性。 “学习是生活中最有趣和最伟大的游戏” ，让学生对学习感兴趣，他才会努力学得更快、更好。中专学校的教学，可以把难度适当降低，增添进一些情景教学和实验教学，让学生亲自参与实践，例如在公共关系实务教学中，让学
6、生分别模拟公司公关部职员、购买公司商品发现商品有问题找上门来讨说法的顾客，让学生身临其境地感觉如何正确处理公共关系危机；让学生模拟市场营销，拿着梳子到寺庙里进行推销等这样的情景不仅教学调节了课堂气氛，而且加强教师与学生之间的沟通和交流，最重要的是能引起学生的兴趣，引发他们对问题的思考，让学生在活跃的气氛中学习，不要总是强迫学生学习，留给他们更多自己的空间，让他们主观上自愿地去学习，教师的任务仅仅是适时地启发学生思考，把理论教学穿插进情景教学和实验教学之中，把理论变得贴近生活，把趣味还给学习。 三、结合时代要求设置专业、安排课程 1、专业设置 中专学校的办学宗旨是以就业为导向，服务社会，服务民生
7、，为社会发展和经济建设服务。 随着对外开放和国民经济的持续发展，新职业、新工种、新岗位将会层出不穷。新职业的不断涌现导致人才规格发生变化，劳动密集型行业、企业主要需要的是“技术技能型人才” ，也就是传统意义上讲的“技术工人” ；知识密集型行业、企业主要需要的是具有比较扎实的专业理论基础的技能型人才，即“知识技能型人才” ；而“复合技能型人才”是具备多种技能，并兼具技术和知识型的人才，不论那类企业、行业都喜欢录用。新职业的不断涌现还将导致技能型人才缺口不断增大，到 2010 年，国家需求的技能型人才达 8000 万，其中，技师与高级技师仅占 5%（400万人） ，高级工、中级工和初级工占 95%
8、，即 7600 万人。为此，中专学校的专业设置必须紧跟职业的变化趋势，一定要与企业用工需求紧密结合，要以学生就业推荐安置工作为目标，不能只是满足招生热点需要，要把拓展新专业，改造和创新传统专业作为一项重要改革工程抓紧抓好，要把企业急需人才的工种（或岗位）作为我们专业设置选择的目标和方向，从而切实解决学生就业渠道不畅通的问题，解决中专学校人才培养与社会用工需求不相适应的矛盾，让学生感到学有所用，才能充分调动他们的学习积极性。 2、课程安排 课程模块的组合，既要注意知识的系统性、实用性，更要注意多考虑用工单位需求，着眼于实际应用，要针对职业岗位的理论知识要求和技能操作特点来组合课程模块，鉴于学生毕
9、业前获取“会计从业资格证书”的重要性，课程模块中的课程设置要有利于学生参加职业技能鉴定，要让学生毕业前通过鉴定并能获取证书突出“实用性原则” 。增加实训、实作课程，社会实践课程在学生所学课程中的比例，并严格考核。同时采取课堂教学与课外活动相结合的方式加强职业道德教育，开展就业指导教育。引导学生学习例如计算机、普通话、英语、驾驶、公共关系与社交礼仪等一些现代公共技能课程，把学生个人特长的陪养与一些公共技能相结合，这样既有利于调动学生学习的积极性，又对学生的求职就业有着不可估量的帮助。 四、加强与学生情感交流，融洽师生的感情 现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20，而 80则
10、是情感因素。情感交流是教育的基础，没有情感交流的教育，就是“填鸭式”的机械灌输。只有在情感充分交流基础上的教育，才会取得事半功倍的效果。健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动、对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么，这种情感便能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，他将孕育出儿童求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头可见在教育教学中，激发学生的情感，进行情感熏陶和教育，对提高教育效果来说显得多么重要。而教师又在培养学生良好情绪情感的过程中成为了影响学生最积极、最活跃
11、的因素，教师的情感感染力不仅是一种无形的情感情境，而且是一种培养学生情感的心理力量。那么，教师如何才能更好地与学生进行情感交流呢？ 1、优化自己性格，以性育情 现在的中专学生大都是初中毕业，15、6 岁的年纪，处于少年期向青年期的过渡阶段，在智力方面已接近成熟，在价值判断与选择上则是进取与彷徨相伴，希望与困惑并存，认同与失落交错，具有双向人格，容易轻易对人产生人格崇拜，所以教师要注意塑造自己的人格素质，首先是要使自己成为一个有良好性格、积极情感的人，用自己的人格魅力去感染学生，吸引学生，让他们喜欢你，从而喜欢你所教的课程。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情绪情感体验，情感具有感染性，在人
12、与人之间的交往中，情感能起到一定的感化作用，成为潜移默化的心理力量。学生有向师性，他们把教师当作模仿的榜样，教师会使学生在无意中接受自己的情感影响。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐，郁郁寡欢，就会给学生带来消极的情绪情感，使学生心情郁闷而压抑，丧失学习的热情。失去快乐的情感。因此，教师不要把自己忧愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在学生面前表示出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。 同时，在教育教
13、学中要依据学生的心理特点、先进的教育教学理念来不断地改进教育教学方法，开展符合中专阶段学生特点的教育教学活动，培养学生的积极情感，以提高学生的学习积极性，让他们主动、愉快地学习。 2、用爱感染学生，以情育情 学生是发展的人，会思考有感情的人，具有独立意义的人，为此，必须贯彻以人为本恶核心理念，关爱学生，以关爱代替责备，师德的核心是一个“爱”字，爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情，是沟通老师和学生心灵的桥梁，是播下学生上进的种子，是尊重学生个性、人格和自尊心的体现，也是一种宽容、欣赏、赞美学生的体现，热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾
14、说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子” ，教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。 很多时候我们因缺乏对学生的了解，便会忽略他的存在。如果你对他不闻不问，他便会找方式来引起你的注意，又往往因处理不当
15、，师生关系趋于紧张。此时，如果我们能走近学生的心灵，了解他们的爱好与特长，巧设机会，让他们实现自我，满足一下他们的表现欲望，用爱感动其心，那么一切矛盾便都迎刃而解。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会以自身的人格力量去感染和教育学生。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，学生富有情感，而且很敏锐，当学生体会到老师是真正爱他、关心他时，他同样会用真情来回报你，他会更自觉地按照你的要求去学习，去生活。 总之，教师的工作是伟大的，也是非常辛苦的。学习积极性的提高，对学生掌握专业知识和提高专业技能有着重要的意义，中专教师在工作中需要花费大量的精力和时间去研究提高学习积极性的方法，并在
16、教学中加以运用，促进学生更好地掌握专业知识和技能。社会、学校也应从长远出发，加大学生学习积极性的引导力度，以提高中职学生的整体素质。 参考文献： 1罗伟强加快中职教育的改革与发展论J职业教育研究，2004 年，12 期： 45-46 2苗喜荣中等职业教育人才培养模式的构建D苏州大学：2004 年 3游清泉我国中等职业技术教育面临的困境与希望 A新世纪：中国职业教育发展对策研讨会论文集 C2000 年 4陈宗能浅谈中职教育模式 J中国轻工教育：2001 年，4 期：47 5王祥君中职教育培养蓝领 N科技信息快报：2003 年，12期：2 6郭君中职教育：我的未来不是梦N现代教育报：2005 年，6 期：1
