1、1高校大学生创业教育改革对策探讨【摘 要】创业教育作为现代教育理念，是帮助大学生适应社会，缓解就业压力，培养高层次应用型、实践型人才的有效渠道。目前创业的概念虽然已在大学生当中普及，但真正能实践的寥寥无几，主要存在创业教育师资匮乏、实践不足等问题，高校开展创业教育需要转变思想，改革方法，提升效果，从培养学生创业意识和技能入手，不断提升创业教育质量。 【关键词】大学生；创业教育；改革对策 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见要求各地推进实施创业教育，完善和落实高校学生自主创业扶持政策，加强创业基地建设和指导工作，推动创业教育工作不断取得突破性进展。 很多高校为了帮助大
2、学生尽快适应社会发展需要，走出毕业后难就业的窘境，不断进行教学改革，在继承和发展传统教育的同时，着重培养实践型、应用型人才。例如清华大学的职业生涯辅导课将创业教育融入其中。西安外事学院商学院成立了创业学院，并将创业学 、 创业管理等课程作为重点课程讲授，建立了专门的创业基地，给予学生创业实践指导和各项支持。 一、大学生创业教育的内涵与意义 创业教育最早被称作“事业心和开拓教育” ，后被译为“创业教育” ，2主要包括对学生创业意识和态度的培养，对创业技能和思维的训练以及对创业知识等综合素质的拓展和学习。大学生创业教育的主要特点是通过各种教育手段，使学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题。从中培
3、养大学生的参与实干精神，使学生掌握基本创业技能，更大程度的适应社会的发展变化。 创业教育作为一种全新的理念，开拓了高等教育理论研究的视野，对未来人才素质提出了更新要求，为传统就业赋予了新的内涵，是适应经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模式。在社会主义市场经济体制下，在倡导新时期创业精神的形势下，于高等院校中大力推进和实施创业教育，对于开发和提高大学生实践动手能力、创新自主能力以及积极适应社会发展能力具有重要而深远的现实意义。 二、我国高校创业教育存在的问题 1.创业教育的课程设置有待完善 目前高校创业教育课程设置主要存在两方面的问题：第一，创业教育未能融入学校的整体教学体系中，创业教育
4、与其他专业学科相互脱节，教学仅仅局限于教授基本技能和理论方法上。第二，很多专业只把创业教育作为学生职业生涯规划或就业指导课程的一部分，学生只能在即将毕业的时候接触一些创业教育的讲座，尚未形成独立系统的课程体系，更谈不上对创业教育有正确恰当的目标定位。 2.创业教育师资匮乏 创业教育作为一个实践性较强的学科，对师资要求很高，师资成为创业教育首先面临的一个重大问题。大部分高校实施创业教育的教师普3遍缺乏相应的教育和培训，都是由工商企业管理专业或学生就业指导的教师来担当，尚未形成专业的创业教育师资团队。这些教师教学经验丰富，但是普遍缺乏创业经历，在创业实践指导方面就显得力不从心。而且教学当中多是以理
5、论说教为主，对学生来讲缺少吸引力和指导性，不利于对学生创业意识和能力的培养，一定程度上制约了学生创业实践能力的提高。 3.创业实践教育不足 创业教育对理论性和实践性要求都很高，这就要求教师不但能传授学生基本的创业理论和观念，还能指导学生进行实操练习，从实践中体会和学习。但是长期以来，创业教育还是沿袭了传统的理论教学，方法模式单一，很难引起学生兴趣。毕业生所学的理论难以与实际工作相结合，实际能创业的学生寥寥无几。另一方面，多数高校目前还未形成规模化系统化的创业实践培养体系，创业基地建设跟不上，创业园区不足，创业实践环节脱节难以控制等客观条件都无形中制约了创业实践教育的实施。 4.学生对创业教育认
6、知不足 很多学生在校期间十分注重自己的学习成绩，而忽略了学习这门课程实际操作的重要性，对创业相关技能和创业意识的培养不够重视。有些同学认为，创业是找不到工作的无奈之举，还有一些学生认为创业不是每个人都可以的，因此创业教育也只是针对少数家庭条件相对优越或者自身能力强的同学开展的，因此学习态度不端正，自我意识不强，主动参与性差，都无形中阻碍了创业教育的推进。造成这样现象的原因主4要是，学生对创业教育的认知存在偏差，对市场需求不了解，投资和创业意识较差，对与创业相关的资产管理、市场营销、人事管理、生产作业管理等方面的知识了解甚少。 三、高校开展创业教育的对策 1.整合完善创业课程体系 学校要开设系统
7、的创业教育课程体系，按照培养学生创业基本素质和技能的目标，合理调整课程结构，加强专业学科与创业教育学科的交叉融合。与富有创业经验者一起开发创业课程和开设创业专题讲座，同时搭建实践平台，以提高学生分析和解决问题的能力、独立操作能力以及实践创新能力为核心，为培养创业型人才量身打造主导型课程，形成从理论到实践的完整课程体系。 2.加强创业师资队伍建设 高校普遍存在创业课程教师缺乏创业经验的问题，照本宣科，学生得不到最实际的提高。因此高校应该：首先，建立一支专职教师和兼职教师互补的教学队伍，由专职教师负责创业教育教学大纲的制定、课程教学以及创业实践活动的组织管理和课题研究。兼职教师由有创业经验的校友、
8、成功创业人士或基层管理工作者来担任，负责组织和指导学生创业实践活动，讲述真实的创业历程和心得体会，介绍实际操作流程和需要具备的基本技能和专业知识。其次，鼓励创业课程教师积极投身创业活动或选派优秀教师参加创业专题培训，丰富其实际业务能力和管理经验，使他们对创业的各个阶段环节、市场需求、发展趋势及实际困难有切身的体会和真实的体验，丰富课堂教学，提升整体创业师资水平。5再次，与兄弟院校增强师资间的交流，共享优质师资，缓解师资匮乏的压力。 3.营造氛围和条件重视加强创业实践教育 高校要为学生创业实践营造良好的氛围，提供大学生创业信息渠道，强化创业实习与实践环节，提高创业服务水平和创业项目的扶持力度。充
9、分利用校内校外的资源，大力加强创业实践基地建设，鼓励进行校园创业，积极同企业合作开展创业项目，为学生创业搭建支撑平台。 4.深化创业教育核心理念，提高认识 高校应以具体典型事例激发学生的创业热情和积极乐观的创业心态，通过学校、家庭、社会的共同努力引导学生树立正确的创业观念，尤其重视家庭在培养学生创业观所起到的重要作用，父母对待创业的态度将直接影响到子女的认识，有过创业经历的家庭更容易使孩子受到熏陶，对创业和就业的认知就相对客观全面。另外，媒体也要充分的发挥舆论导向作用，通过真实报道和客观评价，正确引导大学生对创业的正面认知。同时，通过社会的力量，鼓励大学生的创业活动。全面及时的为大学生提供创业
10、的渠道和信息。 总之，实施创业教育是时代发展的要求，培养综合素质高，社会适应性强，具有创业意识与技能的跨时代人才是创业教育融入传统教育的现实意义。 参考文献： 1曹焕亚，任聪敏.制造业视角的高技能人才两创教育途径研究J.黑龙江高教研究，2010（3）. 62管平，胡家秀.职业发展导向人才培养模式刍论J.黑龙江高教研究，2008（1）. 3黄敏.高校创业教育的 SWOT 分析及对策研究J.教育观察，2011（2）. 4邓汉慧.美国高校创业教育课程设置J.中国大学生就业，2008（4）. 5刘宇文，张鑫鑫.我国基础教育中的创业教育反思J.湖南工业大学学报，2011（6）. 6赵观石.美国、瑞典和印度三国大学创业教育比较和启示J.教育学术月刊，2009（5）.
