1、1高校辅导员向学习型转变遇到的瓶颈与对策摘 要：辅导员是高校教师队伍中的重要组成部分，负责学生的日常思想政治教育和管理工作，工作必须有相应平台，发展应有宽广空间，根据工作需要和学生思想变化，不断学习，超越自我，积极提高自身工作能力和综合素质，向学习型辅导员转变，更好实现职业价值。通过分析高校辅导员的工作现状，就其向学习型转变遇到的瓶颈进行了研究，提出其向广度维度发展和深度维度发展的相应对策。 关键词：辅导员；学习型；瓶颈；对策 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0289-03 中央 16 号文中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育
2、的意见中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。 ”1 辅导员作为大学生思想政治教育骨干力量，必须与时俱进了解高校思想政治教育的环境，分析大学生受世界信息冲击的思想多元化变化，努力向学习型转变。 一、辅导员工作现状 1952 年，教育部在关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示表示：“为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应2有准备的建立政治辅导员制度” 。接着，各高校逐渐成立了一支专门从事思想政治教育工作的政治辅
3、导员队伍。辅导员的全称是政治辅导员，但是随着高校内外环境的变化，政治辅导员的工作范围扩大，工作内容琐碎，逐渐脱离政治辅导员这个工作宗旨。 辅导员工作繁忙程度可以形容为：“两眼一睁，忙到熄灯；整天劳累，身心疲备。 ”2 辅导员这种工作现状产生的原因有以下三点：首先，辅导员工作变得琐碎化与实质化，如高校管理新生辅导员的工作内容有：编班排序、新生接待、军训监督、筛选骨干、做思想工作、个别学生心理辅导、助学贷款、医疗保险、化解学生宿舍矛盾等等。当今时代赋予了辅导员更丰富的工作内涵，与传统辅导员的工作要求相比发生了很大变化，其核心时代特征是：“辅导员应当成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 ”3如何
4、引导学生适应大学生活，必须与时俱进了解学生，做好学生思想工作，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们茁壮成长。其次，辅导员职业安全感低导致职业疲倦。教育部 24号令普通高等学校辅导员队伍建设规定第 6 条指出：“高等学校总体上要按师生比不低于 1200 的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。 ”辅导员管理学生数量大，一般超过国家教育部 24 号令上要求管理的学生人数，难以统筹计划好学生工作，工作模式通常是看管、维持、消防形式，类似保姆型工作。学生一出现意外事件，辅导员就会被立在关注聚焦点，被问责，被批评，工作压力极大，工作职业安全感很低。最后， “90 后”学生特质给辅导员工作带来
5、极大挑战。 “90 后”一般独生子女居多，是家中宠儿，易形成自我为中心的性格特点。 “90 后”学生一3般自控能力比较强，思想比较活跃，但是遇事容易失去主见。 “90 后”学生信息知识丰富，视野广阔，对网络依赖性极强，会花大量时间和精力上网接受各种信息，其中微博、微信、QQ、飞信、Q 群等是他们沟通的主要方式。辅导员及时关注学生网络动态，利于及时了解学生思想动态。但是，关注微博、微信、QQ、飞信、Q 群要耗费大量时间和精力，如何分配时间和精力及时有力关注学生思想动态，及时开展个别学生工作，对辅导员工作能力提出了挑战和考验。 二、 辅导员向学习型转变遇到的瓶颈 高校辅导员管理学生数量多，工作琐碎
6、化和实质化会导致缺少时间和精力学习，不利于向学习型转变。辅导员的工作时间无法像其它岗位一样规范化，是由辅导员的工作性质决定的。学生大一、大二课程多，找辅导员经常是课后时间。辅导员要找学生，也是等到学生没课的空余时间，才能保障辅导的时间。由此可见，辅导员的上班时间经常是弹性和延伸性的，自身学习时间难以有保障。学生大三、大四，需要的是社会实习和就业信息，辅导员关注的就是各种就业渠道和就业信息，工作内容随着学生需要而改变，消耗大量精力。 高校辅导员工作量大，时间长，工作难以量化，成就感低，职业安全感低，会导致转岗或者转工作的念头出现。进入 21 世纪后，随着网络技术和电脑的普及，现在世界已经进入知识
7、膨胀时代，学生接受外界知识和信息途径多样，思想趋向多元化，与以前相比，学校教育的主导作用受到前所未有的挑战。辅导员是由思想政治教育者转型而来，仅靠原有的思想政治教育内容、方法和措施，远难达现在的思想政治工作需要。4辅导员是学校学生思想政治工作主力军，必然要根据高校的客观环境、人文环境，学生思想政治工作的内容、方法、评价等改变来进行新的学习，处理好工作中出现的新问题、新矛盾，改善工作模式，进行系统全面思考，以实现思想政治工作的创新和发展。这些，都是需要一个时间的积累，而现在高校学生出现问题后，辅导员就很容易被置于问责地位，让其职业安全感极低，而日常的大量琐碎工作又难以量化，缺乏成就感，难以坚守自
8、己工作岗位。 如何关注和引导学生，是辅导员面临的挑战。 “90 后”个性张扬，喜欢突显自我，会为了突显自我而推崇“非主流” ，调侃主流文化；“90 后”信仰存在危机，受西方文化和现代经济影响，功利性强；“90 后”接受知识面广，沟通渠道多，依赖网络。 “90 后”学生特质是自控能力、独立能力和人际交往都急需加强，而且，他们极需老师和学生的肯定和认可。高校辅导员是一支特殊的教师队伍，各高等学校在选拔时不仅注重思想政治素质，也非常重视业务素质、专业能力、组织管理能力、身心素质、文体才能等综合能力的考察和培养4。辅导员顺利开展工作要不断提升个人工作能力，形成自己的人格魅力，了解和认识学生，在肯定和认
9、可他们的基础上辅导其适应大学的学习和生活。现在辅导员开展工作一般是机会教育、体验式教育、联想教育、换位思考，使用的工具是网络沟通或者手机沟通，普及面小，耗时长，效果并不显著。 辅导员要密切关注学生的思想动态和宿舍生活，多与同事交流工作经验与方法，才能更好的开展工作。但是，高校辅导员队伍稳定性低，流动性大，原因有以下三点：（1）辅导员职业方向是既可以走行政岗，也可以走教师5岗。辅导员一般少课或无课，日常主要工作是各种繁杂的学生事务，走教师岗信心不足，比专业教师缺乏经验和动力。辅导员走行政岗，每个系晋升职位有限，职业发展前景不容乐观。 （2）辅导员职业认同感低。辅导员做好本职工作，一般易得学生认同
10、，而难以得到领导和同事认同。辅导员的工作很难量化，往往弱化辅导员的工作琐碎化和实质化等特点。这种局面让不熟悉辅导员岗位职责和工作的上级及其他教师都认为辅导员工作清闲，不用上课，不用备课，不用搞科研，学生有事处理，学生没事就非常休闲。而实际上辅导员管理学生多，日常工作宏观大到学生的思想政治教育，微观小到检查宿舍卫生安全、各种活动信息通知、各种请假教育等等，哪里出问题，哪里就有辅导员，学生的电话穷响不断。即使是这样繁重的工作，到年末工作总结，依然难以将自己的工作量化，难以突显自己的工作成绩，极易产生职业倦怠感。 （3）辅导员自我提升难。辅导员工作接触的部门多，管理学生多，一般理论学习时间少，学生工
11、作中易犯重管理轻辅导、重管理轻教育、重实践轻研究，与思想政治教育结合的力度不大。长期以往，无论是工作压力还是工作强度都会挫伤辅导员的工作热情和积极性，使辅导员纷纷谋求其他出路，转岗，考研或者考公务员，以致辅导员岗位很少有人坚持十年以上，不利于辅导员职业化、专业化和专家化。不过，辅导员流动性大，也是符合这个岗位特质的。辅导员岗位的工作对象和工作内容，特别是现社会赋予辅导员的时代特征，使得一般年轻有活力和号召力的年轻老师更适应此岗位。年轻老师一般刚刚毕业踏进工作，与学生沟通快，有感染力，更容易引导好学生，更易成为学生的人生导师和知心朋友。 6三、辅导员向广度维度发展和深度维度发展的对策 中共中央国
12、务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出：“所有从事大学生思想政治教育的人员都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上不能与党中央保持一致的，不得从事大学生思想政治教育工作。 ”1 辅导员必须把思想政治学习摆在第一位，无论是向广度维度发展，还是向深度维度发展都必须有足够的时间和精力。在工作上，辅导员必须抓两头促中间。在工作时间分配上，要有规划。在教育目标上，辅导员应注意培养学生的独立性和自主性，引导其主动地、富有个性地学习。现在辅导员管理学生人数较多，培养上就必须有重点，才能立竿见影。辅导
13、员由思想政治教育主导者转变为学生学习和生活的服务者、引导者、促进者，负责的事情增多，工作内容增加，在开展学生工作时必须做好班干培养和训练，让辅导员的各项工作可以通过班干迅速而有效下达到每个学生。班干培养好，辅导员开展工作和举办活动就事半功倍。班干没有培养好，开展工作就事倍功半。辅导员还要做好与班主任的沟通工作，共同提高班集体的向心力和凝聚力，建立健康、向上、团结的班集体。健康班集体和良好的学习氛围才能促进学生的学习和发展。此外，辅导员一定要关注学习成绩差，宿舍生活不融洽或者人际交往有困难的学生，也要通过舍长密切关注学生心理健康，于教育在管理当中。只有让班干带好头，也管好有问题的学生，一个班集体
14、才能很好开展班集体活动。 辅导员开展工作，时间必须规划好。学生处于不同学习阶段，需要7辅导员提供的帮助都不同。根据不同年级学生的需要，辅导员进行工作的侧重点就不同。如大一新生，他由于什么都还不懂，辅导员关注的重点是他们的学习、生活和人际交往方面。如大二学生，他们由于经过一年的大学学习，已经具备一定的专业知识，这时候要引导他们更好掌握自己所学的知识，如关注和参加学院或者学校举行的各种比赛，让学生在相关老师指导下学习，通过比赛提高能力，迅速成长起来。辅导员也可以带大二学生进行各小学、初中或者高中的支教，让他们更有爱心和关注社会。当学生进入大三，他们关注的重点是就业，必须让其知道自己专业特点，结合专
15、业分析公司需要的是哪种类型人才，自己应提升哪些方面的能力，更好面对就业。辅导员自己也要多关注这些方面的内容，对考证、考研、考公务员有兴趣的学生，及时给予准确而有用的建议。毕业生课程少，第一学期做好就业准备后，参加各种各样的面试，在公司实习的同时做好毕业论文和各种毕业工作。管理毕业班的辅导员要密切关注学生就业情况，做到心中有数，提供各种就业信息给学生，促进他们更好的就业。辅导员只有规划好自己的工作时间，才可以很好的进行自己的工作。 辅导员辅导学生，教育目标是培养学生的独立性和自主性，引导其主动地、富有个性地学习。对于学生而言，大学与中学最大的不同是：在大学里，没有老师盯着我学习。确实，在大学里面
16、，学生课程多，但是没有升学压力，课余活动多， 自由分配时间增加。辅导员不能如以前的政治辅导员，只加强学生的思想政治教育，而是要引导学生主动、积极、虚心认真的学习，培养学生的独立性和自主性。辅导员得掌握现代8教育教学技术和方法，与时俱进，发挥自身的潜能，完善自我，体会日常工作的乐趣，把工作与继续学习结合起来，真正实现工作学习化，学习工作化的理想状态。这样，辅导员向广度维度发展和深度维度发展才能有足够的时间和精力。辅导员工作知识来源于直接经验和间接经验。直接经验会随着工作时间的增加而积累，但是，只有经过学习，不断归纳思想政治教育规律，获得大量间接经验，不断创新教育方法，继续提高自身素质并及时将其运
17、用于实践中，这样子，才能全面提高思想政治工作效果。 四、辅导员向学习型转变任重而道远 高校应根据学校人才培养目标和学生工作要求健全辅导员选拔和发展机制，不断调整好辅导员的队伍建设。高校选拔辅导员考虑其思想政治和学历水平，综合考虑其个性特点、应变能力、意志品质、知识结构、综合素质、学习能力、责任感、创新意识和奉献精神等等。辅导员选拔后，必须有相关的激励机制和发展机制。相应的激励机制，可有效督促辅导员继续学习。相应的发展机制，可减轻辅导员职业疲劳和压力。在新阶段，高校辅导员队伍建设可以探索“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的模式 5。唯有创建学习型辅导员队伍，建立良好环境和氛围，结合实际进行管
18、理、学习和竞争，那样才能在辅导员队伍内部形成积极上进、奋发进取循环。 辅导员的主要工作是引导大学生在大学里健康发展和成才。辅导员在日常的工作中必须时刻关注学生、了解学生，分析当前社会对学生的影响，引导学生正思、明辨、独立、慎行。辅导学生成长成才，就是让9学生往德智体美方向全面发展，让其成为社会主义合格建设者和可靠接班人。辅导员向学习型转变，丰富其工作相关的理论知识，提高研究能力，成为全面发展的高素质人才，有利于做好大学生思想政治教育工作，发挥积极性、主动性和创造性，突显工作的实效性和针对性，提高高校思想政治工作成效。 参考文献： 1 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见Z.中发200416 号. 2 周先进，张亚南.高校辅导员队伍建设的现状及优化思路J.湖南农业大学学报：社会科学版，2009， （4）. 3 普通高等学校辅导员队伍建设规定Z，2006-09-01. 4 熊晓红.文化多样性与思想政治教育核心价值体系建设J.探索，2009， （4）：109 112. 5 翁铁慧.建设高素质的辅导员队伍：科学化模式、专业化培养、多样化发展J.思想理论教育，2008， （5）. 责任编辑 魏 杰
