1、1高效课堂从“创新”开始中图分类号： G623.31 文献标识码：A 文章编号： 英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。世界上 70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的；全世界的广播节目中，有 60%是用英语进行的；国际上的资料绝大部分是用英语发表的；绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。 在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，我们应更注重培养学生的英语创新思维能力。 在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语, 努力去寻找
2、和把握英语这门语言的内在规律, 并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合, 从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程，也是实现高效课堂的有力保障。那么，在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，会创新，便成为了学习以及学好英语的关键。可是我们要如何创新呢？ 一、 营造氛围，激发创新思维 培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理。例如：在2教 nose ,ears 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使
3、学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说 No,而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.“。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。 二、在想象中创新 创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。 教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力。 1、读前预测法：课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标
4、题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。 2、课文复述法：在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称 、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。在练习你想成为什么职业的人时，可以让一学生充当小记者，去采访其他同学的理想与抱负。这时孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他的同学。 3、作业开放法：在平时布置作业时，尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想
5、象穿越时空， 得出多个3合理的推测，而不是单一的答案。如：（1）每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子；并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。 （2）经常布置一些看图作文，对培养学生的想象力也是相当有益的。 教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。这样，学生就会很有兴致，枯燥的单词很快被学生记住。 三、 在语言实践的情景中创新 学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文
6、中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。例如，在练习句型 What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。 四、 在小组合作中创新 发展是教学的出发点，也是教学的归宿。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。通过小组学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使学生拓展了思维，提高了创新能力。 此外，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战。教师要善4于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，挖掘出学生创造的潜能。是由教师提出启发性的思路，让学生主动去思考、去探索，从而培养学生的创造才赋。学生中蕴藏着无限的创造才能。让我们每个老师点燃学生心中智慧的火花，让创造的快乐，伴随着学生的学习，让创造的种子在学生们的心中扎根、发芽。
