1、1高职院校职业生涯规划与班级管理相结合的模式探讨摘 要：班级管理是高职院校的基本组织形式，是教育教学工作中的重要一环。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使班级的成员主动健康地成长，为今后班级学生顺利实现就业奠定扎实的基础，而班级导师是班级建设的组织者、管理者和领导者。本文探讨如何将班级建设与职业生涯规划指导两者有机结合，构建一套以职业生涯规划理念为指导的班级建设模式，为班级导师管理班级提供参考。 关键字：职业生涯规划；班级建设；工作模式 “班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。 ”因此，我们关注高职院校的发展，就离不开高职生的管理工作，开展高职生的管
2、理工作， 就不能忽视对班级管理的研究。 同时，职业生涯规划也对高职生的择业就业带来直接帮助，还能有效促进高职生的学习自觉性与主动性，对高职生管理工作带来间接帮助。1 职业生涯规划与导班级管理相结合的价值与功能 1.1 目标引领，变传统管理为主动选择 以高职生个体职业生涯规划为手段，使高职生在提升个人实力，获得长期职业发展优势的努力中，促进其个体的觉醒，增强其行动目的性、主动性和自觉性，将高职生注意力转到注重自身发展的目标上来，使他2们为增强自身的优势而不断完善，为自己的职业目标而不断追求，这样，就使班级管理工作做到了润物细无声，无为而治，从而改变说教式、管束式的传统班级管理模式，提升班级管理的
3、效果。 1.2 评估简单，变无从考核为轻松考核 以往的职业生涯规划的瓶颈在于，个人的职业生涯规划周期较长，很难考核。而将职业生涯规划与班级管理相结合之后，可以结合班级考核来考核班级目标达成情况，从而细化到到底是哪个学生期初的职业生涯规划没有完成而造成了班级的扣分。由于班级管理已经有成熟的评价标准和目标，后期的评估考核工作就相对非常的简单。 1.3 注重合力，变个人行为为班级行为 以职业生涯规划为导向的班级管理，既能通过优化班级管理而促进个人的发展，同时班级管理也会得到前所未有的认同而倍增活力：班级的学风、班风是要靠每一位同学一起努力、一起研讨后才确定的，通过这样的人性化的前期规划和整合，职业生
4、涯成为了班级的纽带，把所有的同学都拧到了一起。 1.4 解放导师，变个人管理为共同管理 班级导师再不是日常琐事的管理者，而变成了学生共同成长的见证者。在一定程度上解放了班级导师，可以让班级导师更大程度地发挥专业、职业方面的特长，给予学生更专业更前沿的学术指导。 2 大学生职业生涯规划与班级管理相结合模式的具体内容 通过研究探索，如何使职业生涯规划理论融入到日常思想政治工作之中有了明确的方向：根据职业生涯理论，有计划、有步骤、科学地帮3助学生树立人生目标，制定和实施人生发展规划，通过每个学期重点地开展系列的活动，帮助学生培养良好的职业素质，树立正确的成才意识，增强竞争力。在具体的实施过程中，以“
5、学期”为单元，把职业生涯规划的基本知识，即：自我探索、职业探索、决策、行动计划、反馈调整等五个部分渗透到班级管理工作中，围绕着“认识自我认识职业制定职业生涯规划提升职业素质与能力顺利就业”这条主线，逐步制定和完善了高职生涯规划阶段的目标、任务、具体活动安排，编制了一目了然的图表，不同年级遵照执行。 3 高职院校职业生涯规划与班级管理相结合的模式的几点成功经验 3.1 加强本专业班级导师导学功能 改变以往班主任疲于应付日常事务的状态，整个三年以学业职业生涯规划为线，大一加强高职院校学生学业职业生涯规划意识；大二依托专业课堂教育与多种职业技能大赛，提升学生专业技术能力；大三以就业服务为导向，为学生
6、提供专业的就业指导与服务，提升学生就业、择业与创业能力。 3.2 赋予了学生个体努力实现职业生涯规划的动力 以往的职业生涯规划大多停留于规划本身，学生做好规划后就认为万事大吉，很难跟进并真正实施自己的生涯规划。而我们是根据高职生各阶段的需求开展分阶段的活动，锻炼了学生的能力，增强了职业意识，也就在这样的不断发现问题，不断寻找答案的过程中激励高职学生一步步计划并实现自己的职业生涯规划。 3.3 推动班级形成良好班风、学风 4根据专业特点和职业发展方向，开展的一系列以职业生涯规划为主线、具有专业特色的活动，高职生在个人职业素质提升的同时，也逐渐遵循由个体自觉、自知到自悟的发展过程，降低了班级管理的难度，增强了班级管理的有效性。 参考文献 1张恒亮.学业规划M.西安：电子科技大学出版社，2003. 2贾立敏.大学生职业生涯规划与班级管理相结合的模式探讨J.科技风，2009（11）. 3吴建绍.论高校学习型班级中职业生涯规划的创立J.出国与就业，2011（1） 作者简介 王秋夜（1981） ，女，江苏常州人，常州工程职业技术学院材料系学工办主任，讲师。
