1、1高中生物实验教学应该注重学生操作能力的培养【摘要】高中生物实验教学是中学阶段实施素质教育的重要平台，是培养学生生物学习能力，提升学生科学精神的重要途径之一。因此，在高中生物实验教学中，应该加强学生实际操作教学，让学生在实际操作的不断训练中提高学习生物的能力。为此，笔者对高中生物教学及学生学习生物的情况进行了深入的研究，就如何更好地提升学生在生物实验教学中的一些做法，提出了自己的一些看法。 【关键词】高中生物，实验教学，实验操作，能力培养 生物科学是建立在观察和实验基础上的一门自然学科，其基本研究方法就是观察和实验，因此，要提高生物教学的效果，就应该注重生物实验教学的学生实际操作能力，使学生在
2、实际操作中，通过动眼、动手和动脑等活动掌握生物知识和基本的生物实验技能，进而培养学生的观察和思维能力，更深刻地理解生命活动的实质，提高了分析问题和解决问题的能力。 一、要让学生充分掌握实验操作规程，扎实地培养学生的动手能力。在生物实验教学中，教师要全面深入地向学生介绍实验操作规程，通过演示的方式，真切可感地让学生掌握实验操作方法与技巧，使学生能在实验教学过程中主动准确地操作，加深对教学内容的理解，培养学生的操作能力，提升学生对未知领域的探求兴趣。比如一些常用的操作2规程，如药剂的配制，实验材料的选择，实验仪器的使用等都需让学生掌握；生物实验经常用的一些观察工具（如显微镜等） ，教师要给学生讲解
3、清楚使用的方法，更要明确其使用的原理。教师在实验操作中，要针对学生的实际能力有示范性的进行教学，以解除学生在实验课上因操作仪器不当而造成的心理恐慌。同时还要精心指导学生选择实验仪器，如在洋葱细胞的解剖实验上，学生面对实验内容有时很难选择仪器，是选择低倍镜还是选择高倍镜，他们经常出现不能根据观察对象的特点和观察目的合理选择，而是出于好奇心或是趋同心理而选择，这时，教师要细心指导学生，向学生讲解低倍镜、高倍镜的特点以及显微镜的基本原理，让学生了解高倍镜虽然放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，就此，进一步给学生讲清显微镜的倍数越高，我们用它所看到材料的厚度就越薄。学生了解了这些基本原理和操作
4、方法，就能正确使用显微镜了。这里我们只是为教师们提供了一个例子，教师可根据自己的教学或学生的学习的具体情况，安排教学的重点和难点，增加学生的实验课时，通过实验训练，培养学生的动手能力。 二、要求学生学会做生物实验记录，切实培养学生生物实验的观察能力 在高中生物教学大纲中，明确了生物实验的考查要求，即“学会科学观察和实验方法，初步学会提出问题、做出假设、设计并进行实验、分析和处理实验数据，做出合理的结论” 。我们知道，生物学实验是以对照实验性为主的，定性实验是教学的主体，但在实验中，变量的控制是实验成败的关键。在生物实验教学中，引导学生在准确观察的基础上，3正确做好实验数据的记录，对分析实验结果
5、以及误差分析等都是重要的。从高中生物实验教学的角度来看，学生学会观察是做好实验，分析结果、得出结论的基础。因此，教师要教育学生认真观察实验现象，认真做好实验数据的记录，并深刻理解实验数据的意义。这就要求教师要严格实验教学目标，让学生牢记实验过程中需要观察的内容、记录的数据、观察到的现象，并准确做好相关记录。如在做“观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原”实验时，要强调学生及时绘制观察到的细胞图像，经“自来水蔗糖溶液自来水”不同方法处理后的细胞形态各不相同，而且分离的方式与教材上的也并不相同，只有及时通过绘出洋葱细胞质壁分离及复原过程的形态图的方式做好记录，才能理解质壁分离过程也并不是均匀进行的，而是在
6、细胞的角落里不规则进行。通过边做边记录的训练，培养观察能力。 三、教师要引导学生带着问题做实验，在实验操作中培养学生的思维能力 高中生物实验教学要真正确立学生的主体地位，就应该让学生在实验过程中能提出问题，并在教师的引导下针对这些问题进行实验。对此，教师要对实验的关键步骤进行研究，自己先提出相关的问题，并且这些问题要在教材上找不到现成答案，以使学生通过观察、思考得出结论。教师这样做就是要让学生在教学过程中充分地在自主学习中，学会观察和思考，以培养其认真观察和认真思维的能力。如有的教师在引导学生做“观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原”实验时，提出了“此实验为什么要用紫色的洋葱” 、 “实验中 30%
7、蔗糖溶液改成 10%或 50%的浓度实验结4果会怎样” 、 “如果观察到质壁分离及复原现象则能说明什么问题” 。又如在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，提出了“为什么在研磨绿叶时要加入碳酸钙、二氧化硅和丙酮” 、 “为什么过滤时不能用滤纸” 、“制作滤纸条时为什么要剪去两个角” 、 “画滤液细线时要注意什么” 、“层析时滤液细线为什么不能没及液面” 。教师提出这些问题，是为了更好地启发学生，让学生带着问题去观察和思考，以提高学生的观察思维能力。 四、加强生物实验教学模式的探索，提高学生实验操作的能力 教师要不断更新教学理念，以学生为教学的主体，以自身为教学的主导，不断地探索生物实验教学的最
8、佳模式。首先要以学生整体参与原则进行实验教学，以更好地提升全体学生的实验操作能力。因为生物科学素养是公民科学素养构成中的重要部分之一。因此，生物教学就要面向全体学生，让学生能整体参与整个实验过程之中。我们通常根据学生的学习实际情况组建实验小组，以能力较强的小组长来带动其他同学一同实验。 其次要优化实验教学的模式，加强教师的演示实验教学，在帮助学生理解生物基础知识的同时，提升学生由观察演示到实验实践的能力。因此，在实验教学中，要优化实验教学模式，鼓励学生参与实验的全过程，以提高学生由实验准备到实验计划制定再到实验课管理的能力。 参考文献： 1陈霞，基于新课程标准的高中生物实验有效教学探析，考试周刊，2011，31 期。 52陈海昌；高中新课程标准强调学生的主体作用A；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）C；2010 年
