1、1弓弦上的哲思家你会发现表面上是在教学生一个作品、一种技法，而实际上是帮他在内在树立一个人审美、一种情怀、一种精神和思想。这个过程中的收获感非常强，比在舞台上的光芒更令人满足。 当一个人年华老去，甚至不在的时候，她的思想、艺术上优秀的理念能活在另外的人的血脉里、表达里，才是无比的幸福。 不久前，国家大剧院新闻发布厅内人声鼎沸，很多带着孩子的家长对着门口的方向翘首以盼，他们在等待今天“国乐风华 名家荟萃”中国民族音乐系列艺术普及教育活动的主角，有“民乐皇后”美誉的青年二胡演奏家宋飞。 “大家好！”随着一声甜美的问候，宋飞出现在大家面前，刚才还喧嚣的现场瞬间安静，二百多名慕名前来的会员或观众一齐向
2、她行注目礼，宋飞的微笑变得灿烂。在随后的一个半小时时间内，她和现场所有人一起分享了自己的音乐感悟，并数次为大家演奏。活动结束时，众人将她团团围住，合影、签名、送礼物，热烈的场面不亚于任何一位偶像明星的现场。 “很高兴今天能来参加这个活动。大剧院将活动命名为经典艺术讲堂 ，推崇演讲结合、赏析并重、寓教于乐的特色，我觉得很贴合实际。因为就艺术来讲，特别是民乐，以兴趣为着眼点最能获得良好的普及效果。 ”随后，她话锋一转做起了“广告”：“去年我在国家大剧院2演出了二胡套曲如来梦情景音乐会 ，这是作曲家刘文金先生又一部里程碑式的二胡巨作，展示了世界的万象和生命追求的不同境界。这部作品让我的演奏又登上一个
3、台阶，不止是技巧，还有内心的表达和情怀。之前在录制这部作品 CD 的过程中，我和刘老师、演奏家和作曲家就像在一起寻找真理的科学家。如今，这部 CD 已经上市，欢迎大家欣赏指教。 ” 家传 宋飞六岁始学二胡，启蒙老师就是父亲天津音乐学院著名教授、二胡演奏家及作曲家宋国生。 “我父亲不仅是领我入门的老师，还是我大学毕业后上研究生的导师。他就像一把尺子，特别严谨。他把我当作他的教学试验田。 ” 宋国生教授的教学方法的确具有试验精神。他在教授女儿拉二胡时并不只是教技巧、讲作品、论音乐，而是将科学、哲学、美学融汇在音乐里，给宋飞全方位的手、脑培训。 “他本身就不光会拉二胡，还会唱美声、作曲，关注美术、哲
4、学等众多领域。他在教学过程当中所谈到的东西，涉及各种各样的中西艺术门类，是一种综合的教学语言。 ”于是，这位还很有科学家思维、逻辑思维能力也很强的父亲，在教授女儿具体的拉弓动作时，会将运动力学、物理学、生理学、心理学，以及音乐知识融在一块儿“他绝不是只教你拉二胡。比如我问他：怎样才是最好的演奏？他会说：用最小的能量、最小的力，产生最好的效果。他会告诉我演奏的时候是什么样的重力、什么样的角度。他教导我还可以综合运用几何、物理等方面的知识去拉二胡。他说拉二胡不只是左右拉弓就3完了，还有很多科学性在里面。比如它的物理震动最佳状态取决于它的角度、方向及你给的速度、力度；而演奏者的动作方式、动作结构、动
5、作程序及心理状态之间有任何变化，所演奏出来的效果都会不同。而这种丰富、这种不同音色呈现出来的不同音乐情绪、情调，才是演奏最奇妙的地方。 ” 宋飞小时候没学过物理，但父亲给她讲课时常说：这个地方需要一种释能。 “我就问什么叫释能？他就跟我解释。 ”就这样，她在同龄人还没学到某些门类学科的时候，已在父亲的贯通式教育下了解到哲学、物理、美学等知识，并达到与实践相结合后的理解、运用程度。 “今年是我父亲执教 50 周年，我总结他的教学思想，认为有三层内涵：即科学家、艺术家和哲学家。他绝不把音乐只当成艺术，他最后完成的音乐表达一定是在哲学层面上的一种认识，因为只有这样才能真正深入人心。 ” 宋国生教授用
6、这样的理念把宋飞这块试验田耕耘了出来。女儿长大以后，每次与父亲的聊天都是一场极富含金量的对话。 “有一次我跟他说，我们不断地树立一些规范，但当你成就了这些规范之后，它就会成为你的束缚，我们要勇于把它打破，再创立新的。没有唯一或永恒的标准。 ”而父亲更会吃着吃着饭就突然对女儿说：“世界上没有两个完全一样的东西。1+1=2 是数学概念，从哲学意义上讲这不可能。 ” “我父亲什么事儿都关注、都思考、都感兴趣，这是他最大的优点。幸好我遗传到了他这点。 ” 师承 4从小一直受教于父亲、成长在天津的宋飞，大学时以优异成绩被召入北京，迈入中国音乐学院的大门。 “那时我接触到了刘明源老师、张子谦老师等一批大师
7、级民乐人物，他们身上那些极致的民乐表达令我打开另一番眼界，获益深厚。 ” 宋飞这话难免令了解民乐的人疑惑，因为刘明源是胡琴大师不错，而张子谦是中国古琴专家，宋飞为什么会跟随他学习？ 原来，宋飞进入中国音乐学院后，将原本既有的勤奋刻苦翻了一倍，令当年值早班的谢副院长都印象深刻：“整整一个学期的早晨，我都是踩着她的练琴声走过空无一人的楼道，再走过她的琴房。 ”原中国音乐学院院长李西安说：“宋飞的勤奋不只在练习二胡这一项。她为拓宽自己的艺术视野，还刻苦钻研学习了包括板胡、中胡、京胡、坠胡、琵琶等多种民族乐器。由于她学习成绩优秀，系里专门为她开了二胡与古琴双主科专业。 ”于是，宋飞的胡琴专业师从安如砺
8、、刘明源，古琴则得以向李祥霆、张子谦问艺。 “我在跟这些位大师的接触中挖掘出很多令我受益终生的东西。 ” 当年，宋飞的古琴老师已经 91 岁，讲一口扬州话，一开始给她教课时她一句也听不懂。 “但慢慢就感觉出老师的深厚。我那时刚 20 岁，充满活力，弹琴时对着乐谱，节奏、音准什么都是对的；而老师年事已高，有气无力，弹起琴来音也不准、手也不太利落感觉哪儿都不太灵了，但弹得就是我比好。 ”宋飞苦苦观察、反思之后，终于发现了音乐的表里之差。 “为什么我什么都对但就是不如他，他就是我就不是呢？原来他在还没弹的时候就已经是了。 ”宋飞终于明白，音乐5表面上的基础性素质是一方面，而内在的、深层的素养更值得去
9、探究。“跟这些大师在一起的时间越长越发现，他怎么弹都是对的，他往那儿一坐就什么都有了。所以人这种气韵、内心的能量可以超越曲谱，或者叫人乐合一 。 ”了悟之后的宋飞开始慢慢增加自己内在的积累，这引起老师们的关注。 “他们看到了我身上与众不同的这一点，感受到我心里有和他们同样的一份东西，觉得我是一个有用的人，于是就对我非常的好，不求任何回报地更加支持我、帮助我、引导我、鼓励我于是我又发现了更多他们身上丰富的内在、闪耀的价值。 ” 安如砺老师是宋飞大学前两年的老师，不幸于去年去世了。 “安老师就像兰花一样，非常淡定、超然，从来不刻意地展示，一任自己的幽香缓缓存在。 ”而刘明源老师是她大学后两年的老师
10、。 “他的表达很鲜活。他可以把同一个曲子演奏出很多种不同的状态，但都很精彩。而我原来在音乐学院附中一直受标准化教育，被要求最好的表达，要做到 200%不失误。直到跟刘老师接触后才发现音乐是活的，是生动的，是随时随地的，是可以随心随性的。 ” 宋飞有时会和胡天泉、龚一等民乐大家同台演出。 “我常常在侧幕条里观察他们，发现他们捧起乐器时心和手是在一起的，那种爱不释手，那种发自内心的对音乐的生命状态特别动人。 ” 宋飞用逻辑思维把这些老师、前辈分类，学习他们与众不同的东西。“他们的目的是一样的，但他们的手段、路径完全不同，甚至会相差很远、相悖。但慢慢我就知道，原来民族音乐可以有这么丰富的表达，拥有这
11、么丰厚的财富。它可以让人用脑子去幻化、发现自己。老师们给我6的感染渗透到心里，会以自己的方式流淌出来、焕发出来，我觉得这一阶段很神奇、很有乐趣。 ” 授业 1999 年，宋飞离开工作了八年的中央民族乐团，调入中国音乐学院民乐系，圆了做名教师的夙愿。而从这时开始，宋飞变得“高调” ，频频站在媒体前讲述中国民乐。 “在刘明源老师去世之前，就是那些大师都还健在的时候我是不说话的。因为我觉得没有什么语言能把我对音乐的感受淋漓尽致地表达出来。而当他们去世以后，就像大树突然倒了一样，我发现没有人替这个专业、这个事业说话了。 ”“站出来”的宋飞说：“我一路走来得到老师们给我的善意帮助太多了，所以我很小时就渴
12、望做他们那样的人，给别人带来飞跃、成长的人，因为这是我最敬重的。而且，我一直认为，作为一个个人音乐家，你要有思想留下来，而不仅仅是你的演奏录音留下来。 ”她认为，当一个人年华老去，甚至不在的时候，她的思想、艺术上优秀的理念能活在另外的人的血脉里、表达里，才是无比的幸福。 宋飞说，学校课堂的空间虽小，但人与人相互沟通的空间却非常大。“你会发现表面上是在教学生一个作品、一种技法，而实际上是帮他在内在树立一个人的审美、一种情怀，一种精神和思想。这个过程中的收获感非常强，比在舞台上的光芒更令人满足。 ” 她这些话是有感而发。19981999 年，在维也纳金色大厅演出成功的宋飞载誉归国。一时间她的演出一
13、票难求。 “那时候很多人慕名来听我演奏，但却带着他想象的标准，而没有真正的倾听，没有关注我的音乐7表达。 ”那时候的她觉得空间很窄，心里很不畅快，很怅然。 “所以从事教学后我从来不保守，没有哪个该教哪个不该教，我自己的任何东西都可以教给别人。因为我告诉学生，音乐之所以能打动人是因为有演奏者自己的思想、情感和精神，而没有人跟你的情感和经历一样，所以也没有任何人可以替代你。技术是表面的东西，好的音乐必须是心和心的互动与碰撞。 ” 2002 年 5 月，宋飞在北京“国图”音乐厅举办了“弦索十三弄”个人独奏音乐会，以一己之力分别演奏了十三件中国民族拉弦与弹拨乐器，在民乐界及广大社会引起极大反响。而这场
14、音乐会的缘起，正出于她成为教师后的感悟。 宋飞回到学校后被担以班主任之职，所以要坚持考虑学生们的分配就业问题。时间一久，她发现一个规律：单项专业极好的学生比较好分配，掌握多项专业技能的学生也好分配，但专业门类单一且水平一般的学生就不好分配，而这样的学生很容易对前途失去信心。这让她自然想到培养一专多能即“复合型”人才的路子，这样既可以解决学生的就业问题，也可以对中国民乐研习方式进行时代性探索。于是，她以自身为示范，策划了这场音乐会，希望为民乐教育、为学生做一个索引。 “这场音乐会实际上是在表达我自己研修民族器乐的一种方式。这种方式分为两条路径，一条是专业化的、音乐学院式的教学，一条是回归传统，像
15、刘天华、阿炳他们那种贯通式学习。我们现在的教育都走高、精、尖路线，而前辈音乐家和传统大师们是宽、广厚。他们都会很多种乐器，都能自己作曲。所以我想以自身为实践。我在音乐学院里所有课8程都是最优秀拔尖的，但我同时还有另外一个空间，就是按照传统大师们的方式去研修。所以， 弦索十三弄还是我对民族器乐教学的一次反思，是我多年探索的一次发布。我想以此提出中国器乐教学的一种理念，与大家共同探讨未来道路该怎样走？” 用情 身承多位师恩的宋飞把教育看作此生最重要的使命，不仅把全部的理性智慧投入到对教育方式方法的不间断探索，而且把全部的情感也投入到老师和学生们身上，为此甚至不怕得罪领导、怠慢家人。 2004 年
16、4 月，宋飞在参加中央电视台新闻调查节目时愤慨揭发自己所在的艺术专业院校存在招生考试黑幕，为自己悉心教授的三位优秀学生讨公道。节目播出立即引起轩然大波，宋飞一家为此承受了巨大的压力。如今，当记者再问起这段往事，宋飞的神情云淡风轻，但语气是肯定的。她说：“当年确实承受了很多，那些也是我们全家从来没有经历过的。但如果再遇到类似的事，我还会选择说出来！因为它伤害到的不只是几个学生，而是整个行业和事业。 ” 2000 年，宋飞担任班主任的班上有位笛子专业的盲人学生毛镝，她不仅对他关怀备至，安排和自己同是天津老乡的李冰峰同学在合奏课上照顾他，而且教导毛镝要有端正的人生态度，学好本领，自强自立地面对社会。
17、毛镝在她的激励下，不仅在全国民乐大赛上取得了好成绩，而且树立了积极的自信心。马来西亚留学生余俊辉是班上非常优秀的二胡专业学生，但有一次因为没钱回家而苦恼。宋飞知道后用自己在电视节目中获得的费用帮他买了回家的机票。2010 年，宋飞到马来西亚访问时，9余俊辉激动地前来看望恩师，告诉宋飞他已经成为当地华人乐团的指挥。虽然妈妈常年为工作忙碌，但宋飞活泼漂亮的女儿桃子却乖巧懂事。然而有一次，桃子病得忍不住只能打电话给宋飞的母亲：“姥姥你快来吧，我病了、发烧了，嗓子都哑了。 ”电话那头、身在天津的姥姥急得不得了，大声问她你妈妈呢，桃子说：“给学生录音去了，她都不管我了。” 在 2012 年 9 月 10
18、 日教师节那天晚上，宋飞在自己的微博中这样写到：今天收到了来自四面八方的祝福，感谢学生们的挂念！在 2003年第一次师生音乐会的舞台上我曾情不自禁地说：“学生就像我的双手，虽然十个手指各有长短，但都连着我的心！”今天我还想说：“从第一次教学的谋面开始，就注定了缘分。无论远近，老师的心都牵挂着学生。”仅时过一刻钟，她又写到：教育中，常以为老师是树，为学生遮阳挡雨。事实上，学生是树，待他们参天之时，老师会幸福其中。 而走出校门，宋飞的教育情节更深。2001 年，她在西安演出时，有个盲女赵丹青找到宋飞想学胡琴，她不仅痛快地答应，还送给女孩一把非常好用的琴，感动得赵丹青的父亲在琴上刻上“宋赵琴韵”四个
19、字。 因工作繁忙，宋飞很少关照天津的父母，连家里买房之类的大事也从未分担过一点儿，但对教育过她的恩师们却分外精心。她年年节日都会去看望健在的老先生；在故去恩师的祭日上坟祭奠；老师家买房钱不够她会回家取完给老师送去；师母病了她会陪床；就连自己家包个饺子，第一锅煮出来也要先送到楼下老师家。 虽然，事业腾飞的宋飞多年来总是忙得不可开交，但有些事永在她10心头，比如传承、比如思考。 “我每年必须开一场师生音乐会和个人独奏音乐会。因为这一方面是带学生不断登上舞台，让她们建立自信，不断带着她们走，最终让她们飞起来；还有一个是个人演出是最前沿的实践，你通过把这种实践成果和感受直接转入课堂和教学，能够让自己和
20、学生都得到最好的学术滋养。 ” “我在繁忙的工作之中最重要的自修方法是思考、倾听和表达。比如我在和你沟通的过程中，我思想里就有很多新滋生出来的东西，这种不断的沟通、思考使我觉得收获越来越多。 ”她自称无时无刻不在思考的人，内容包罗万象。 “比如我从机场推着一个行李推车走出来。发现有的车因为用久了轱辘就不顺了，推不动了。最初我就会想：这个金属不够硬度，所以它会变形。那么够硬度的金属去哪儿了？哦拿去做兵器了，还没有进入民用市场。这就说明我们的国力还不够强。然后我就会想到东西方各种实力渗透在生活当中的对比。 ”看着记者露出惊讶的神情，她继续微笑着说：“比如说这车我推着它费劲儿，但拉着它省力，我就会想现在的学生到底是该推着他走还是拉着他走？还是哄着他走？也许换一个方式，这件事情会做得更顺。对学生来讲，传统的教育方式是灌输，推着他走，而现在这种信息的空间和手段，使学生们有一个很强大的信息平台、网络和世界，我们需要引导着他走，别让他走乱了。所以没必要非得推着他走，你推着他的话，他获得的信息、诱惑多了他反而走不动，所以拉着他走就好。所以我就是这样，随时随地都会有各种想法。 ”
