1、1化学教师在素质教育中的观念转变及建议摘要：我国目前正处于重大的教育体制改革，由应试教育逐渐过渡到素质教育。各种教育教学观念在不断变化。教育观的改变，首先要求教师的改变。我们作为现阶段的化学教师，要适应和实现素质教育，就必须改变过去的某些教育观。树立新的教学观。 关键词：素质教育；人才；现代人才观；现代教育观；非智力因素 Abstract: China is currently in a major reform of the education system, from examination-oriented education to quality education transitio
2、n. Various teaching ideas are constantly changing. The change of education idea, first of all requires teachers to change. We as a chemistry teacher at the present stage, to adapt and implement quality education, we must change the past some education view. Set up the new teaching concept. Keywords:
3、 quality education; talent; the view of modern talents; modern education; non-intelligence factors 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013） 新世纪的到来，随着世界科学技术和经济的发展，社会中各种各样的思想和观念有很大的转变，社会对人才的需求不再是单一的智力人才，而是丰富多样的，对人才提出了更高的需求：不仅在智力上，还要在非2智力因素上，能力上及思想品德上等各方面都得到了全面发展的高素质人才。作为“重中之重”的教育、教育观念也发生了很大的转变。在化学教育中，人
4、们对化学教育的认识由低级走向高级，由单一走向多元，由局部走向整体。教师是教学活动中的组织者，对学生的发展起到不可代替的作用，肩负着培养人才的重担。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革都将取决于教师的素质和态度。作为化学教师，怎样在素质教育中转变自己的教育观念。下面对这一问题从以下几个方面进行讨论并作一些建议。 一、对教师认识观的转变 教师是教学中的组织者，在教学活动中起到主导作用。使学生健康发展，要培养社会所需的人才都离不开教师。素质教育的过程实施，也要通过教师的劳动来实现。这就确定了教师的重要地位。作为新世纪的教师，教师不再是单纯地
5、进行知识的传授，在传授科学知识的同时，还应注意观察发现学生各方面的心理等，例如：学生学习化学的心理，对化学教师的评价心理，对化学作业、练习的心理等。捕捉学生的心理感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操和正确的学习态度。同时另一方面注意培养学生的综合能力素质。总之作为新世纪的化学教师，要走在学生的前头，就要多学习一些现代教育理论。如教学论、化学教育学、化学学习心理等。在注意教师自身的知识结构职业技能、实验技术和各种外部行为外，还要注意培养自己良好个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理等多方面综合提高自己。真正成为3“全能型” 、 “创造型”的教师。 二、培养现代人才观的转变
6、作为新世纪的化学教师，还要清楚地认识到我们现代化的建设需要的人才是多层次、多方面的。不仅需要具有非凡创造力和创造精神，具有丰富学识和优良心理品质的高素质人才；而且需要能够熟练掌握和通晓某方面的科学知识和技能，既能动脑又能动手的专业技术人才；同时需要有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者。过去的教育模式过多地强调课本知识的重要性，时刻围绕分数转。把智力发展作为衡量人才的唯一标准，这是片面的人才观。对于现代人才的培养，知识传授只是我们教学中的一个重要目的，还应该注重对学生进行非知识性的素质培养：（1）在教学中不但要学习课本知识，还要注重培养学生的能力和技能。如培养化学方面的能力，通过学习化
7、学知识养成正确的自然观和实事求是的科学态度。 （2）在化学实验教学中，培养学生动手操作、观察、总结、分析等的能力；（3）让学生在学习化学知识的同时，也要注意社会知识等其他课外知识、技术的学习。使学生的知识真正达到广博。培养成为现代各层次各门类的人才。 三、教学过程认识观的转变 过去的教学过程主要注重教师为“中心” ，学生处于被动学习状态，单调地接受教师的知识“灌输” 。而现代的教学过程要求学生在教师的指导或引导下，通过学生的学习活动来掌握科学文化知识，然后转化发展为能力。在教学过程中，教师处于主导的地位，相当于“向导”和“服4务员”的作用。学生处于主体地位，学生在教师提供的知识和指导下，根据自
8、己的原有的知识自我独立思考、解决问题，自我获得知识。如：每一堂课教师留十分钟左右的时间，让学生消化当堂课的内容，提出问题，讨论解决问题。给学生思考的时间和空间。总的来说，现代教学是多样化的。学生在教师的启发指导下，可通过自身的观察、实验、思考、讨论、分析、推理等，从而获取知识，发现问题和得出结论，使学生成为知识的再发现者，这样获取知识可调动学生的主动性和积极性。培养学生进一步创新知识的能力。 四、教育教学对象观的转变 过去的教育教学为了片面追求升学率和高分率，在平常所有的化学教学活动中，几乎所有的教师习惯关注学习成绩冒尖的学生，兼顾中间生，放弃差生。而现在的教育教学要求我们要从素质教育的要求来
9、考虑：“素质教育就是要面向全体学生，使学生在教师的教育教学下主动发展，最终使学生达到全面发展的目的” 。这是我国教育方针的具体要求和体现。这就明确了我们化学教学应把教育的对象定义为全体学生。并根据初中学生的群体特征，个体特征和心理水平来确定总的教学尺度。并针对学生的思维能力、思维水平的差异，确定不同层次的教学要求、教学方法及不同的评价指标，总的目的是要使全体学生对学习化学产生兴趣，从而主动地学习。在学生主动学习过程中，还要注意给予学生参与实践和各层次学生自由发展的空间，这是培养全体学生化学能力和素质的根本保证，也是使学生具有可持续发展意识的需求。在现代化的教育教学中，要达到提高教学质量的目的，
10、就必须有效地提高所有学生的整体水平，5例如我们在化学教学中、可采用“抓中间，促进两头”等多种教育模式。在教学中侧重抓多数的、成绩处于中间层次的学生。通过提高大面积的中间生来促进优生的冒尖和促使差生的转化。从而达到全体学生都得到提高的目的。 五、教育方法观的转变 素质教育要求有与之相适应的教育方法。初中化学教育中素质教育的方法可以从以下三个方面来探讨。 1、课堂教学是学生学习和发展的关键所在，也是教师发挥主导作用的主要阵地。课堂上，在遵循学生认识发展规律的前提下，发挥教师的主导作用。但并不是以教师为中心的活动，而是以学生为中心的“因势利导” ，是对学生的求知活动中的引导。这样就明确了课堂教学是每
11、个学生发展提供机会的主场所。教学的成败应以学生主动学习和全面发展为检验标准。另一方面在重视课堂教学的前提下，还要积极开展化学课外活动。促进课本知识升华和拓展。所以教师要积极引导学生走出第一课堂，多联系生活，广开育人天地，进而形成课内与课外相互促进，共同提高的新的教育方法。以防止学生在化学教学过程中只是无味的记忆，疏于联系生活实际和知识应用，而成为“高分低能”的书呆子。因此，以课内为主、课外为辅的教育方法能充分发挥学生主观能动性，最大限度调动学生学习的兴趣。 2、要明确实验教学在化学教学中的重要地位，因为化学实验是学生认识化学规律的基础，是理解化学知识的重要学习手段，是培养学生科学态度的必由之路
12、。也是学校培养学生化学技能的“催化剂” 。在教学手6段教育内容改革和优化学校教育活动中，学校为学生创造学习文化知识的最佳环境。而化学实验正是在这种环境下提高学生认知水平，促进技能形成的重要教育手段，并使学生利用具有的技能反作用于新的认知过程。培养学生的创新能力。就初中化学 而言，演示实验 81 个，学生实验 9 个，选做实验 11 个，家庭实验13 个。如果真正做好这些实验，能引起学生做化学实验的兴趣，并有助于学生观察、分析、操作判断、自学等能力的形成。在化学实验中，教师应引导学生去实验、去观察、去探索，以激发学生学习化学的兴趣，使学生由被动转向积极主动地学习。由“要我学”转变为“我要学”的自
13、觉学习意识。 3、在科学技术迅速发展的今天。还要充分发挥现代化学手段在教学中的应用。因为化学是研究物质微观世界的科学，有的化学反应现象不易描述，使学生对某些化学知识难以理解和应用。所以需要借助一些现代化教学手段来描述、来再现和解释这些难以理解的化学现象。充分利用模型、图示和微机教学的动画等模拟手段，扩大“形象”效果。帮助学生对化学知识的理解，促进学生的抽象思维的发展。例如：在讲解水电解的实验时，可通过微机进行课件制作，把水分子分解成为 H2 和 O2分子的过程，用动画的形式形象地表示出来。使学生能直观地理解这一反应过程。也进一步使学生理解化学反应的实质：反应物分子拆开成原子，原子又重新组合成新分子的过程。同时正确地理解原子的概念。 我们作为新世纪的化学教师，只有各方面改变过去一些不足的教育观念和思想观念，接受和学习新的教育思想，积极探索适合素质教育的7教学方法和教育模式，才能成为新世纪的合格教师。
