1、1会计电算化教学创新改革探析【摘要】随着社会的不断发展进步以及我国课程改革的不断深入，传统的会计专业教学模式已经不能较好地应对当前社会形势的变化。改革创新会计电算化专业传统的教学模式，已经成为当前适应社会、响应素质教育的必然要求。 【关键词】会计电算化，教学研究，创新改革 随着近年来我国会计电算化得到大力推广，但其应用期间的矛盾也逐渐暴露。传统的会计电算化专业采用的教育方法培养的人员素质无法满足当前新形势的需求。普通高校肩负着培养会计电算化人才的艰巨任务，在当前形势下如何实现有效的创新改革会计电算化的教学，让会计电算化专业教学培养更多的适应现代社会发展的会计人才，成为我国当前高校会计教学在创新
2、改革方面普遍关注的话题。 一、创新改革会计电算化教学的具体途径 1、教学模式的改革创新。教学模式将教师的教学理论以抽象化具体，同时也是对教学经验的系统概括。教学模式一般可分为接受型和探究型两种形式。在接受学习模式中，学生通过教师的课堂讲授或教材教学例子等方式来掌握定现成的、固定的、论性的知识理论。接受学习的教学模式拥有较高的教学，但往往会抑制学生的创新精神的体现以及探究能力的提升；在探究学习模式中，学生在教师指导以某种类似于科学探究的学习方式来获取知识理论，或者通过独立的科研探究活动获取新知识。2探究教学模式能为学生独立思考提供空间，可有效提升其研究探索、独立解决问题的能力，但其教学效率通常比
3、较低，不利于学生在短时间内获取大量知识。由于会计电算化专业的学习任务主要是对相关专业软件的操作，即是实践操作，学生难免会遇到各式各样的问题，若采取接受学习模式，学生往往会过度依赖教师。因此，会计电算化专业教学应以探究学习模式为主，教师多为学生提供多种类型的创新型研究课题，从而让学生在探究的过程中潜移默化地掌握新知识、新理论。 2、教学计划的改革创新。教学计划是每种专业课程的整体规划。教学计划对课程类型的结构与方式做出了规定，同时也规定了不同教学内容所采取的不同的管理学习方式以及其所占的课时比例等。当前社会背景下对会计电算化专业人才需求的不断提升，为会计电算化的推广应用带来了良好的机遇，但相关部
4、门对会计专业人才素质的要求不断提高，也为会计电算化的发展带来了挑战。因此，教师针对会计专业制定的教学计划要做到与时俱进，不必拘泥与传统思想的束缚，以社会需求为导向，创新教学计划思路，在制定详细的教学计划时充分考虑其课程内容对学生就业产生的影响。 3、教学方法的改革创新。高等院校学生的在校学习只能涉及到小部分他们今后工作所需的技能知识，更多的需要学生在工作中通过其他的学习方式来获取。因此，教师不但要向学生传授专业知识，更应教会学生有效获取知识的方法。在会计电算化专业的教学中，教师要积极研究探索，改变传统的教学方法，培养学生强烈的主体意识，从而切实提高其治学能力和自主创新精神，实现全面提高学生的综
5、合素质。总结教学3经验，创新型的教学方法包括以下五种：（1）直观教学法。采用多媒体教学让学生认识关于计算机方面的软件设备等，在电教平台上亲自示范填制相关的会计凭证，从而为学生创造直观印象区分电算化会计与手工会计的不同。 （2）问题探索法。教师设计、提出问题，带领学生积极主动探索并上机操作验证，最终解决问题。 （3）同伴教育法。在教学过程中，教师可让优秀同学适当指导学习较薄弱的同学。上机操作时可鼓励相邻的同学互相演示操作，互相监督并解决问题，从而培养学生良好的动手操作能力和语言表述能力。 （5）案例教学法。如果学生在上机操作时出现错误，教师可将其作为典型的教学例子，学生便会易于接受，对知识掌握也
6、深刻。 （6）任务驱动法。教师在组织上机操作前，可预先给学生布置任务，让任务督促学生学习研究，营造一种竞赛式高涨的学习氛围，从而提高学生解决实际问题和创新探索的能力。 4、教学评价体系的改革创新。一个好的课程教学评价体系其作用是能够有效鼓励学生积极研究课程的重点内容，以便其掌握牢固的理论知识和强大的操作技能，最终改进学习。理论上，科学合理的评价体系应该包括两方面内容，及考核形式的多样化以及考查的全面性。考核要做到形式多种多样，例如，教师可采用课堂提问、书面作业、阶段性测试、以及各种类型的考试等获取学生掌握知识理论的程度。考查的全面想要注意理论知识掌握、上机操作的考察以及对学生分析、解决问题的能
7、力考查。会计电算化只有采用科学合理的教学评价体系才能切实促进学生不断努力学习探索，并从中发现自身的不足，从而完善学习方法，最终稿提高其学习成绩和较强的实践操作能力。另外，教师也可以从教学评4价体系获取反馈的学生信息，从而针对性对教学方法进行创新改革。 5、调整课程结构。为切实提高会计电算化学生的动手操作能力，将学生培养成应用型人才，可适当调整会计电算化课程结构，条件允许的情况下增加课时和实验学时，调整好理论知识课与实验操作课的学时比例。另外，教师要重视模拟实验仿真性，充分发挥实验环节对提高学生实践操作能力的作用，在社会需求的导向下实施课堂教学，使其贴近工作实际，扩大学生实际工作中应用知识的范围
8、。 6、优化教学过程。在传统会计专业教学模式中，学生往往处于被动学习状态，教师在教学过程中占主导地位，这实际上是不符合实践性较强的会计电算化教学，更不利于提高学生的实践应用能力。因此，新型的教学过程要求改变学生被动地位，将学生作为教学中心，优化教学过程。教师要注意加强教学改革工作，如设计丰富多彩的、形象化的教学内容、创设蕴含教学知识理论的情境，让学生作为主角去发现问题并解决问题。真正做到将实践融于教学。这样做既能培养学生分析、解决问题的能力，同时也有利于培养其积极主动的学习热情以及团结合作的精神。 二、结束语 本文主要探讨了会计电算化专业教学的改革创新，分别从教学模式、教学计划、教学方法、调整课程结构、优化教学过程以及教学评价体系的改革创新等六大方面进行了深入的分析，以解决传统教学模式存在的弊端，为社会培养高素质人才。 参考文献： 51 龚晓利.会计电算化课程教学模式的创新探讨J.经济研究导刊，2012， （13）. 2 马云平，邵华清，杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考J.对外经贸，2012， （01）. 3 王金莲.高职会计电算化教学模式的创新与实践J.商业会计，2012， （06）.
