1、1基于需求分析的大学生创业教育体系的构建摘 要：我国高等教育实现从精英教育到大众教育的跨越，大学毕业生的就业形势日益严峻，大学生创业是缓解当前就业形势的有效途径之一。如何提高大学生的创新精神和创业能力是高校人才培养的首要问题，也是我国高等教育改革所面临的重要课题。本文从创业教育的需求视角出发，设计调查问卷，通过回收问卷，利用 SPSS18.0 进行数据处理，研究大学生创业的现状和需求，分析大学生创业需求的影响因素，构建了大学生创业教育体系，对教育体制的改革，提高大学生的综合素质，缓解当前严峻的就业形势，有重要的意义。 关键词：创业需求；创业教育；创业教育体系 自 1998 年我国高校大规模扩招
2、以来，高等教育实现了从精英教育到大众教育的跨越，此等改变在为我国的现代化建设培养大批人才的同时，也带来了严重的就业问题。尤其近几年，高校毕业生人数逐年大幅度上升，2008 年 559 万，2009 年 611 万，2010 年 630 万，2011 年 660 万，2012 年 680 万，2013年达到 699 万，就业形势严峻，面对如此残酷的就业形势，高校应开展创新创业教育，帮助大学生树立科学的择业观、就业观和创业观，主动适应当今知识经济发展的需要，而不是坐以待毙等待就业。 “创业教育”最早是由联合国教科文组织 1989 年在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念
3、是通过教育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。我国的创业教育2起步较晚，1997 年“清华大学创业计划大赛”成为我国创业教育的先驱。本文以湖州师范学院为例，从创业教育的需求视角出发，设计调查问卷，通过回收问卷，利用 SPSS18.0 进行数据处理，研究大学生创业的现状和需求，分析大学生创业需求的影响因素，构建了大学生创业教育体系，对教育体制的改革，提高大学生的综合素质，缓解当前严峻的就业形势，有重要的意义。 1 大学生创业教育的需求分析 1.1 问卷调查实施 本文采用问卷调查的方式对大学生的创业需求进行分析，在参考相关文献的基础上，相关专业老师进行讨论，设计
4、调查问卷，主要选取湖州师范学院各个二级学院大一、大二、大三部分在校本科生作为调查总样本。湖州师范学院学科门类齐全，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等 11 大学科门类，拥有大学生创业园，多年来在浙江省“挑战杯” 、 “电子商务竞赛”等创业竞赛中取得优异的成绩。因此，本研究对象的选取具有一定的代表性，对其它本科院校尤其地方性本科院校具有借鉴意义。 本次调查以实际发放调查问卷和网络调查为主，共发放调查问卷 378份，回收 370 份，经整理，有效问卷 363 份，回收率 97.8%，有效率96%。 1.2 创业教育需求的分析 调查问卷回收后，利用 SP
5、SS18.0 软件对问卷进行描述性统计分析。 31）创业兴趣。在调查的 363 名学生中，27.3%的学生对创业有浓厚的兴趣，78.5%的学生认为创业是个不错的选择，仅有 4.2%的学生对创业毫无兴趣。面对严峻的就业形势，41.2%的学生有日后创业的打算。 2）对创业能力的评价。在所调查的学生中，67.2%的学生对创业缺乏自信心。仅有 2.3%的学生认为自己的创新能力很好，71.5%的学生认为一般；仅有 7.4%的学生认为自己的社会交往能力很好，54.2%的学生认为一般；仅有 1.9%的学生认为自己的经营管理能力很好，76.3%的学生认为一般。 3）创业之前的准备。为提高自己的创业能力，所调查
6、的学生中，47.8%的学生认为应学习创业有关的课程，22.4%的学生认为应看创业书籍，16.4%的学生认为应到企业实习，求助创业型企业家，13.4%的学生认为应参加创业大赛。 通过上述的分析可以看出，所调查的学生中，多数学生对认为创业是个不错的选择，但是对创业缺乏信心，认为自己的创新能力、社会交往能力、经营管理能力一般，大部分的学生认为学校有必要开设创业有关的课程，并举办相关的创业竞赛，与企业合作，邀请创业型企业家进行创业讲座，从而提高自己的创业能力。因此，湖州师范学院对大学生创业教育的需求程度比较高。 2 大学生创业教育体系的构建 李晓华1认为创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，是一
7、种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。大学生对创业教育的需求程度较高，4因此，本文从以下五个方面构建高校大学生创业教育体系，提高大学的综合素质，促进就业、创业的开展。 2.1 以培养创新精神和创业素质为核心，设置创新创业课程体系 党的十八大提出科技创新驱动战略，创新是一个民族进步的灵魂。建设创新型国家，需要高素质的创新性人才。2005 年 7 月 6 日在清华大学召开的亚洲创业教育会议上，有关专家指出：中国大学应重视创业教育，培养具有创业和创新精神的学生应成为中国大学的主要目标之一。调查显示，超过 50%的学生认为自己的创新创业能力一般，4
8、7.8%的学生认为应学习创业有关的课程，因此高校开设创新创业课程，培养学生的创新精神，使得学生具备一定的创业素质。 美国是世界上开展创业教育最早、也是走在最前面的国家，有一个国家创业指导基金会，很早就开始创业教育科研活动，已经形成了比较完整的创业教育科学体系。1967 年，美国百森商学院在全球第一个推出了研究生创业教育课程。在 20 世纪 90 年代，美国的一些大学已经开始培养有关创业学方面的博士人才。有专家统计，全美有 1000 多所大学、学院和社区学院开设了创业教育课程，创业学领域的首席教授有 200 多人。创新创业课程主要以传授创新创业基础知识和基本原理，培养学生的创新创业基本理念为主的
9、课程。对于商科的学生，在现有的培养体系中，已经开设了市场营销 、 管理学 、 经济学 、 会计学 、 人力资源管理等基础课程，学生经过相关的学习，具备了基本的管理能力和人际交往能力。但是专门针对创新创业的课程基本没有开设，因此，大三时，增设创业学 、 创新创造与案例分析 ，使学生学习中外有关5创新创业理论的精髓，掌握创业活动的一般规律，识别创业商机，把握创业活动中的风险。对于理工科的学生，通过相关课程的学习，掌握了一定的技术，提倡“技术创业” ，但是缺乏管理能力和人际交往能力的培养，在选修课中可开设管理学 、 人力资源管理 、 创业学 、 创新制造和案例分析 。另外，可开设创业者的心理素质 、
10、 企业家精神 、演讲与口才等专业课程为全校公共选修课，供全校有创业意向的学生选修，学习创业知识。 2.2 校企结合，建立优秀的创新创业师资队伍 培养具有创新精神和创业素质的学生，优秀的师资必不可少。采取校企合作的模式，组建一支具有创业体验、创新知识和技能的教师队伍，对学生的创新创业有良好的促进作用。第一，高校的专业教师具有丰富的理论知识，担任学生管理学 、 市场营销 、 创业心理 、 法律等专业性较强的教学工作，在课堂上革新教学模式，以学生为中心，采取案例式、项目式教学，培养学生独立思考的能力；同时，鼓励教师多与企业相关人员交流，有条件者，去企业挂职学习或从事创业实践，积累创业经验，以自身丰富
11、的创业经历指导学生创新创业；第二，定期聘请社会上成功的创业人士或校友学生做创业专题讲座。据调查，16.4%的学生认为提高创业能力，应到企业实习，求助创业型企业家。美国柏森商学院在 20 世纪 90 年代就开创了世界公认的创业教育模式：“用创业过程模式取代传统的职能管理模式，将案例教学和经营计划作为创业教学的中心，邀请企业家进入课堂教学。 ”邀请成功创业者定期到学校专题讲座，不但增强了学生的创业知识，还可激发学生的创业激情，带动更6多的学生勇于创业，营造校园创业的氛围。 2.3 以挑战杯、电子商务等创业竞赛、学生科研立项为导向，培养学生的创新创业能力，建设创新创业校园文化 挑战杯、电子商务等创业
12、计划竞赛是一种创业演练方式。参加竞赛的小组，提出具有市场前景的技术产品或者服务，围绕这一产品或服务，以获得 “风险投资家的投资”为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划，包括公司的介绍、产品与服务调查、市场分析、竞争营销策略、公司组织结构、风险评估、人力资源管理以及财务分析等2。学生通过这一种演练模式，体验创业的过程，既可以培养学生的创业兴趣，又提高学生的创新创业能力。 第一，高校以挑战杯、电子商务等创业竞赛、科研立项为依托，利用人人网、任课教师、辅导员广泛宣传，鼓励学生参加到创业活动中来，培养大学生的创业意识和创业精神。第二，成立大学生创业协会，充分发挥大学生社团的作用。通过大学生创业协会
13、，举办各项科技实践活动，激发学生的积极性。第三，充分利用校园舆论，宣讲大学生创业的政策、大学生创业的典型事迹，鼓励和支持大学生开展各类创业实践活动，激发广大学生的创业激情，营造浓厚的创业氛围，引导学生关注创业、崇尚创业、投身创业，让创业教育渗透到校园和社会的各个角落，构建创新创业型校园文化。第四，健全大学生创新创业激励机制。对创业较好或参加创业大赛并取得优异成绩的学生和指导教师，给予一定的精神和物质奖励。只有不断的完善大学生创新创业激励机制，才会引起更多的学生和老师的兴趣。学生参加比赛的人数多，从而影响周围更多的人，7激起更多学生的创新创业激情，潜移默化的影响未来进校的学生，逐步形成创新创业的
14、校园文化。 2.4 构建大学生创新创业保障平台 在所做问卷调查中，55%的学生认为学校的创业服务意识一般，75.2%的学生认为学校的创业基础设施一般。因此，高校应建立创新创业保障平台，提高高校学生创业的成功率。第一，建立大学生创业服务中心。服务中心配备有创业经验的专业人员，指导大学创业活动的开展，为大学生捕捉创业机会，为大学生创业计划的可行性以及创业风险进行评估，防范创业过程中可能出现的风险。还可为学生创办企业提供工商、税务等方面的咨询服务。服务中心也是政府、高校和企业联系的桥梁，是创业成果和资本之间转化的催化剂。服务中心可为大学生联系有意愿投资的企业，由企业投入资金，使得学生的创业计划书成为
15、现实。第二，加强大学生创业园区的建设。创业教育的效果要通过实践进行检验，大学生创业园区是大学生创业成果的孵化器，学校可以为创业竞赛中取得好名次的团队在园区内提供面积不等的办公区域，配备专职或兼职教师指导，执行创业计划。园区内设置技术开发区、商业服务区，满足各类学生的需要。 2.5 以政府为主导，以高校为主体，多渠道筹集资金，设立大学生创业教育基金 在问卷调查中，82.1%的学生认为创业时，筹集资金途径较少，有一定的困难，可见资金问题是制约高校大学生创业的主要因素。同时，开展创业教育，也必须要有一定的资金保证。为解决资金问题，以政府为8主导，以高校为主体，动员企业、社会团体和热心教育的社会各界人
16、士自愿捐助，高校也可以从教育经费中拨出一部分款项，设立创业教育资金，用于大学生创业的启动资金，用于开展创业教育的理论研究、师资培训、教材编写、信息交流。另外，高校也可以为那些创业能力强、创业项目前景广阔的大学生作担保，进行银行贷款。通过多种途径，解决大学生创业的启动资金问题。 3 结语 21 世纪是创业时代，面对严峻的就业形势，创业成为有效解决高校学生就业问题的有效途径之一，创业精神所驱动的创业活动已经成为推动经济发展的强大动力。高校要从大学生创业教育的需求出发，积极构建创业教育体系，培养 21 世纪需要的创业型人才。 基金项目：本文为湖州师范学院教学改革项目（JGB13001q）阶段性研究成果。 参考文献： 1 李晓华等 构建我国高校创新创业教育体系初探J中国高等医学教育，2006（7）：53-54. 2 戴育滨 构建高效大学生创业教育体系的探索与实践J.教育与职业，2008（10）：58-59. 3 涂德虎 试论大学生创业教育课程体系J.黑龙江高教研究，2009（10）：178-180. 4 郭毅夫 匡令芝 产学研合作教育与学生创业能力培养J.高教发展与评估，2009（5）：41-45. 95 未名 官产学合作与工程教育体系建设J.高等工程教育研究，2008（4） ：1-3. 6 蔡炎斌 论大学生创业教育的模式及实现途径J.高等教育研究，2006.
