1、1基于学生特点的 MBA 新生入学教育设计研究【摘 要】以 MBA 为代表的专业学位研究生教育与学术型研究生教育存在着较大的差异。在学校的入学教育框架下，商学院应根据 MBA 学生的特点和需求，服务于 MBA 培养目标，科学设计和安排有特色的、高质量的 MBA 入学教育系列活动。 【关键词】学生特点；MBA 新生；入学教育设计 MBA 新生入学教育作为 MBA 学生工作多年后重新进入校园生活的第一堂课，是培养环节非常重要的组成部分。入学教育设计的科学与否，对MBA 学生实现从社会人到校园人的转变，在多重角色下尽快调整心态，适应学校生活和学习，全面了解学校，做好职业生涯规划，尽快融入新的团队，意
2、义非常重大。因此，有必要全面分析 MBA 学生特点，并在此基础上进行科学设计与合理安排，切实组织好 MBA 新生的入学教育工作。 一、MBA 学生特点及入学教育必要性分析 1.MBA 学生特点 MBA 既是一种职业教育，同时又是高等教育下设的专业学位研究生教育，其与学术型硕士研究生有着非常大的差异。根据对北京地区多所 MBA培养院校特别是中央财经大学 MBA 学生的分析，其主要特点如下：（1）工作经验、社会阅历丰富。中央财经大学 2004-2012 级 MBA 平均入学工作年限为 7.1 年，已经积累了一定的专业知识、工作经验，其中有的在工作单位承担管理工作，并且有着较高的职位和取得了一定的成
3、绩。2（2）年龄结构普遍偏大。中央财经大学 2004-2012 级 MBA 平均入学年龄为 29.8 岁，以 28 至 32 岁之间的学生居多，年龄较大的为 40 岁。 （3）多重角色，压力繁重。MBA 学生较忙，大多已经成家，需要同时兼顾家庭、工作和学习生活，大部分学生辗转于三者之间，精力有限，有一部分学生甚至因工作、家庭的原因，不能保证正常时间的学习生活。 （4）学生来源多样化。他们在专业背景、学历背景、行业背景、生源地、工作职位、工作岗位等方面存在着多样性，并且差异较大。就行业背景来说，中央财经大学 2012 级 MBA 新生中，有 42%的学生来源于金融行业，其余58%的学生广泛来源于
4、 IT/电信业、咨询业等其他近 20 个行业。 （5）结构复杂多样化，需求多样化。80%的 MBA 学生为在职人员，20%左右的为全日制 MBA 学生。其中全日制学生又分为全日制班、国际班。在职 MBA 学生读书目的多为提升专业能力、获取学历学位、积累人脉资源等，全日制学生读书目的多为转换职业，实现职业发展的提升。 2.必要性分析 纵观各个高校的研究生新生入学教育，内容上主要包括校规校纪教育、学术道德教育、安全教育、心理健康等专题教育，对研究生新生在校期间的思想行为、学术科研学习、道德行为等提出明确的要求，对其如何尽快适应研究生学习给与了指导和建议。除了参加学校统一安排的入学教育外，MBA 教
5、育项目有必要科学设计自己的入学教育体系：第一，MBA 学生特点的要求。MBA 学生生源多样化、需求多样化，决定了必须根据学生特点，从需求方面全面进行科学设计。第二，MBA 培养目标的要求。MBA 是源于欧美国家的一种专门培养中高级管理人员的专业硕士学位，培3养的实践性、高端性决定了入学教育设计上必须注重管理启蒙教育。第三，商学院 MBA 教育市场化、国际化的要求。就全球范围来讲，MBA 教育处于不断的变革和创新中，要想在激烈的竞争中立于不败之地，需从培养的开始环节入学教育开始，进行科学设计和合理安排。 二、MBA 新生入学教育的科学设计 MBA 研究生的独特性决定了在入学教育的内容安排和环节设
6、计上应区别于学术型研究生入学教育，除了让 MBA 学生参加学校统一安排的入学教育之外，商学院或管理学院应安排校情教育、培养导向教育、管理方法与管理思维教育、职业生涯规划教育、团队融合教育。基于以上理念，紧紧围绕 MBA 培养使命和目标，在新生入学的第一周内，中央财经大学安排了丰富多彩、富有意义的 MBA 入学导向教育系列活动，在内容上注重引导和启发，并充分体现对职业道德、社会责任、团队合作意识的培养，以及爱校、荣校教育，并引入往届 MBA 学生参与，充分体现 MBA“薪火相传”的优良传统。 1.校情、院情教育 每所高校都有自己的办学历史和文化底蕴，有着自己独特的办学资源和学科优势，这些是开展
7、MBA 教育的校情，是支撑 MBA 教育发展的基础力量。对多元化的 MBA 学生来说，学院要善于利用本校的历史和特色去感化学生，培养 MBA 学生“今日我以学校为荣，明日学校以我为荣的”的使命感。 为了使 MBA 学生在学校的规章制度和培养方案的规定范围内顺利开展学习，如期完成学业和论文答辩，对 MBA 新生进行学校、学院规章制4度的宣传和解读是非常必要的。中央财经大学 MBA 教育中心除了组织学生参加学校组织的相关教育外，专门就相关制度汇集成MBA 学生手册发给每位学生，同时专门组织新生培养方案解读、规章制度解读等相关的活动，为 MBA 新生学习生活做好导航。 2.培养导向教育 导向教育即为
8、引导教育，对于 MBA 学生的教育必须有一个明确的导向。导向教育的明确，有利于促进 MBA 办学质量提升，凝练办学特色，引导学生按照学校培养要求进行有目的安排学习和参与学校的活动。中央财经大学 MBA 教育项目通过奖学金评选、学生思政与管理工作、案例教学、学生培养等环节的工作，积极引导学生全面参与 MBA 项目，引导学生多为同学和校友服务，引导积极结合本单位实际进行案例撰写和论文写作等。导向教育在 MBA 特色办学，质量保证和可持续改进中起到了非常重要的作用。 3.管理思维与管理方法教育 MBA 教育是面向实践的管理教育，经过在校期间的学习，MBA 学生必须具有一定的科学管理思维和掌握相关的管
9、理方法，这是成为一名管理者必备的基本素质。在对中财 2012 级 MBA 新生的入学教育安排中，为新生安排了“管理决策中的数据收集与分析处理” 、 “工商管理案例研究从实务到理论的跨越” 、 “国学与现代管理实践”等 3 个关于管理工具与分析方法的专题报告；在拓展培训中，安排沙盘模拟课程“六方财阀” ，课程强调管理思维教育，注重培养学生运营管理、沟通技巧等方面的综合素质能力。 4.职业生涯规划教育 5MBA 职业生涯规划教育是针对全日制 MBA 学生和有职业转换需求的在职 MBA 进行的专门安排。根据对中财 2012 级全日制 MBA 新生的统计，约有 80%的同学有职业转化的需求，这部分同学
10、对自己的规划、定位以及行业认知不清晰，存在着较大的疑惑。对于 MBA 学生的职业生涯规划教育要从入学时开始，在入学教育周通过安排专家报告、职业测评、职业发展中心导航等工作，帮助 MBA 学生明确从第一学期到第四学期，要在学校的安排下，分阶段、进阶式确定发展方向、实现自我认知、进行职业探索实践、达成职业发展目标。中央财经大学在新生入学第一周，邀请具有 MBA 教育背景、有丰富实践经验的企业高管为 MBA 新生做职业发展通道设计，让学生在入学伊始就树立职业生涯规划意识，随后 MBA 职业发展老师对职业发展工作进行宣讲，告知学生职业生涯规划的重要性、工作安排和能够提供的资源以及服务等。 5.团队融合
11、教育 团队融合指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持、合作奋斗的过程，同时也是彼此间相互熟悉和建立信任、感情的过程。团队精神是 MBA 能力素质和培养目标的一个重要组成部分，而 MBA 来源的多样化和分散化特征，以及他们快速认识和资源共享的需求，要求入学教育必须强化团队教育。在中央财经大学对2012 级 MBA 新生安排的入学体验式学习活动中，安排了移动高尔夫、不倒森林、集体跳绳、贴面传球、动感颠球、七巧板、密电疑云、暗战、盲人方阵等经典项目，通过启发式教学手段，从团队合作、管理沟通、战略等方面提升了学生的综合能力。 6以上是 MBA 入学教育比较有特色的方面，
12、除此之外，中央财经大学MBA 教育中心还安排了院长谈治学、MBA 新老生学习经验交流、师生见面会、主题班会、新生联欢晚会等丰富多彩的活动。通过这些活动，使 MBA新生对未来 2-3 年的学习生活有了一个全面了解，明确了努力方向，对自己的定位更加明确，更能够高效的安排学习生活、家庭生活和工作生活，处理好三者之间的关系。 参考文献： 1洪昀，吕晓清.浅谈大学新生入学教育J.沿海企业与科技，2007， （10）. 2牟承碧.研究生新生入学教育的实践与思考J.思想教育研究，2009，增刊 2. 3王殿文.加强高校新生入学教育的途径和方J.吉林建筑工程学院学报，2012， （6）. 作者简介：孔伟明，研究生，助理研究员，中央财经大学 MBA 教育中心 MBA 学生工作部主任。
