1、1加强卓越工程师职业理想教育的价值和实现路径摘 要 培养卓越工程师后备人才不仅要制定新的学科计划，更加要重视育人理念的更新，育人环境的改善，坚持以学生为本，加强对学生的职业理想教育。本文着重分析了职业理想教育在卓越工程师培养工作中的价值。提出有效开展卓越工程师职业理想教育的路径是把握职业理想培养的规律，树立全程教育观念；与专业教学相结合，树立以学生为本的教育理念；与工程实践相结合，培育和强化职业理想；与文化教育相结，引领和塑造职业理想。 关键词 卓越工程师 职业理想教育 价值 实现路径 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2013）07-234-03 2010 年
2、，教育部正式启动了“卓越工程师教育培养计划” ， “卓越计划”是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年） 的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。 工程教育是按受教育者未来从业性质划分的一个教育类别。广义的工程教育是培养工程人才的社会活动；狭义的工程教育是根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加如身心影响，使之成为能够从事工程实践活动的一种学校教育。 “卓越工程师教育培养计划”具体是指高等学校培养具有工程师基本能力，并有获得工程师执业资质2或者工程师职称的潜力的后备工
3、程师。 一、卓越工程师培养面临的挑战 目前，我国工程教育的规模位居世界第一，高等工程教育的本科在校生达到 371 万人，研究生 47 万人。统计数据显示，中国现有工程师210 万人，有 35%的大学生学工科，我国现役和后备工程师的数量目前都排名世界第一。我国已经是工程人才培养大国，但不是人才培养强国，培养的人才质量难以满足需求。在瑞士洛桑发布的“世界竞争力报告”中，中国“合格工程师”的数量和总体质量，在参加排名的 55 个国家中仅列第 48 位。 美国工程与技术认证委员会（ABET）专门制定了新的对工程教育培养专业人才的 11 条具体评估标准，其中最主要的是“工程实践能力；多学科的背景以及多方
4、面的能力，尤其是创新能力；职业道德以及社会责任感” 。我国的卓越计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 国家和社会对人才的需求与我国目前的工程教育质量存在矛盾，突出反应在后备工程师的培养质量上。由于大多数高校将工科学生培养的重点仅仅放在专业知识和专业技能上，学生的职业理想教育和思想素质培养往往被忽视，造成学生对未来的职业缺乏认知，盲目的羡慕金融等热门专业的“美好前程” ，学习动力不足，学习精力投入不够；对未来的职业缺乏规划，受浮躁心理和功利心理的影响，在学习和实践中不愿付出艰苦努力，不重
5、视实践环节，造成学生动手能力差，眼高手低。所以3培养卓越工程师后备人才不仅要制定新的学科计划和专业计划，更加应该重视育人理念的更新，育人环境的改善，坚持以学生为本，加强对学生的职业理想教育，充分发挥学生在卓越工程师培养中的主体地位和作用。 二、职业理想教育在卓越工程师培养工作中的价值 （一）有利于增强学生追求卓越的动力 职业理想教育是一种理想教育，通过理性的推演和经验的证明，要让学生充分认识理想在人生历程中的意义和价值，从而引导学生树立自己的理想和目标，并决心为实现理想而不懈奋斗。一般情况下卓越是非常杰出的意思，但“卓越工程师培养计划”的卓越是相对概念，意思是各种类型的工程师都可以追求卓越，而
6、追求卓越的过程必须发挥学生的主体性价值。美国的戴维坎贝尔说过：目标之所以有用，仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。职业理想体现了人们为了实现人生理想对未来发展的向往和追求，决定着一个人的生活方向和道路，提供了人生的动力，是人们进行有目的的实践活动的一种强大的精神动力。职业理想教育能够帮助学生明确奋斗目标，激发学生自我管理的意识，实现学生的自我设计、自我学习和自我超越。 （二）有利于学生将工程师作为自己的理想职业 职业理想教育是一种职业教育，职业教育是职业理想教育的实际内容和客观实在。因为学校一旦将卓越工程师作为人才培养的目标，就希望学生成为该目标的践履者。学生不仅应该具备成为卓越工程师的知识
7、技能，更应该具有成为卓越工程师的意识。为了培养学生的职业意识，4学校首先要对卓越工程师的职业发展方向和目标进行客观的价值论证，其次还要引导学生将成为卓越工程师的奋斗目标分解细化，转化为可执行的具体行动。在对卓越工程师的职业目标进行价值论证时，要重点指出卓越工程师的培养对于走中国特色的新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署的意义，进一步引导学生坚定自己的选择。 （三）有利于培养学生爱岗敬业的职业道德 “卓越”是一个有着深厚时间底蕴的道德哲学词组，在古希腊时期就广为流传。据考证，它最先由希腊文 arete 演化而来，本意为品行和才能。哲学家亚里士多德用它来指“virtue
8、”即美德，也指“excellence”即优异的成就或卓越。因此，所谓卓越，就是指既有美德，也有成就或业绩，而且这种成就或业绩是在美德的引导下获得的。我国的“卓越计划”也明确提出了以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念， “卓越计划”的人才培养通用标准，也将“具有良好的工程职业道德”作为卓越工程师的重要素质要求。 职业理想教育是一种职业道德教育。职业道德教育的重点是培养敬业精神。加强职业理想教育不仅要让学生树立起向往和爱好的理想职业，而且要对学生进行爱岗敬业的职业道德教育。要告诉学生，自己确定的理想，自己选择的职业，要敬重它，热爱它，要以严肃恭敬的态度对待岗位和职业。对于学生，如果明确了职业
9、理想，必然会主动了解该职业对从业者包括职业道德要求在内的素质要求，必然在提高自己职业能力的同时，养成良好的职业道德行为习惯。 三、有效开展卓越工程5师职业理想教育的路径 （一）把握职业理想培养的规律，树立全程教育观念 一个人职业理想的形成要经历由感性认识到理性认识、由抽象到具体、由不稳定到稳定的发展过程。职业理想教育要从大学一年级入手，刚进入大学的学生，其职业理想、未来的从业目标不确定，要对他们有目的、有意识地开展职业认知教育。职业认知教育是职业理想教育的起点，除了通过专业介绍让学生了解所学专业的课程设置和人才培养目标以外，由于工程师职业的特点，必须通过认识实习等环节，让学生了解企业的生产环境
10、和技术工作现场，使学生对工作师职业建立最直接、最感性的认识。但是，职业理想教育不能只集中在新生开学的第一个学期或是第一学年，要做好后备工程师职业理想教育的统筹安排，把职业理想教育贯穿在后备工程师大学四年学习的全过程，每个阶段都要有相应的职业理想教育。包括与职业生涯规划相结合，开设专门的职业理想教育课程。思想政治理论课和大学生日常思想教育要结合后备工程师实际，突出工程师职业准备，职业价值观和职业道德等内容。 （二）职业理想教育与专业教学相结合，树立以学生为本的教育理念 职业理想教育不是一种脱离专业教育而进行的专门教育，而应该是结合高校各项教育的综合教育。但由于受传统教育理念和教学模式的影响，我们
11、的大学教育往往注重知识传授，学生习惯于围绕考试掌握知识点，教师很少引导学生按照未来的职业要求来培养职业能力，忽视职业兴趣的培养和职业理想的塑造。教学的主体与客体颠倒。高校制定的教6学大纲、教学计划和教学内容，教师的教学手段和教学方法，都反映出以教师为主体，学生为客体的特征。主、客体发生错位，必然使高校教师在教学过程容易中产生主观性、刻板性与臆断性，导致学生的盲目、被动和消极，从而抑制了学生学习的积极性、主动性和创新性。 卓越教育强调的是以学生的学习为中心，而不是以教师的教学为中心，因此卓越教育要求高校必须构建以学生学习为中心的专业教育，要将教育的重心放在学生的学习以及学生的真正需求上，以最大限
12、度地开发学生的所有潜能，促进学生成功。所以培养后备工程师的职业情感和职业目标，加强学生职业理想教育必须树立以学生为本的教育理念。要根据学生的成长和学习的需求组织教育内容、选择教育方法。要着力突出学生的主体地位，了解学生掌握知识的规律，进行自由式、开放式教学。因材施教，改变“灌输式”的教学方法，积极实践并倡导讨论式、启发式、研究式等生动活泼的教学方法，鼓励学生积极参与研究与教学活动，变被动学习为主动学习和探求。还应该紧跟国际热点与前沿，把更多的业界知识以讲座、讨论等形式纳入课程体系。 教师在卓越工程师后备人才培养中起着主导作用，在进行专业教学的同时，要对卓越工程师的职业发展方向和目标进行客观的价
13、值认证，要引导学生逐渐清晰自己的奋斗目标和实现路径，教师的引导将坚定学生的选择和鼓舞学生的信心，并逐步塑造和培养学生的敬业精神。此外作为学生的榜样示范者，终身学习的思想与行为应该最先由教师作出表率，就实现学生的职业成长目标而言，人格培养与学问修养的养成应该贯穿于学校教育的整个过程。 7（三）职业理想教育与工程实践相结全，培育和强化职业理想 职业理想教育是培养人的道德品质、改造人的道德面貌和塑造人的职业情感的复杂过程。职业理想是在实践中不断反省形成的。正如马克思所说“社会生活在本质上是实践的” 。学生既要学习书本知识，又要重视读无字之书，加强实践锻炼。面向工程的实践可以帮助学生了解社会需求，掌握
14、工程技术，关注职业发展，从而激发社会使命感和责任感，为树立崇高的职业理想创造条件。在不断接触社会实践的过程中，学生会发现自己的所学有所不足，从而做到拾遗补阙，进一步完善自己的知识结构。通过实践引导学生将所学的知识与技能和社会需求对接，能够触动学生的心灵，使其产生开拓创新的灵感与激情。经过实践历练的学生可以把僵化的书本知识内化为创新的活力，卓越工程师的职业理想教育必须以创新为灵魂。 产学研结合是工程教育的本质要求。 “卓越计划”要求创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式。学校要以企业需求和社会发展为导向，改变以理论教授和校内学习为主的传统教育观念，树立面向实践、面向工程实
15、际的教育观念，走产学研相结合的道路，变静态学为动态学，变先学习后实践为边学习边实践，变死学死用为活学活用。通过强化实训和实习工作，加强实践教学，培养学生从事工程工作的职业兴趣，提高学生的从业能力和岗位适应能力，这对职业理想的形成直到支撑作用。 （四）职业理想教育与文化教育相结，引领和塑造职业理想 在职业理想形成过程中，文化教育起着潜移默化的作用。校园文化8在职业理想塑造过程中有着特殊功能：一是教育功能。积极健康的校园文化氛围，能使学生受到潜移默化的教育。通过组织丰富多彩的主题活动、座谈会和讲座，把职业理想教育融入其中，使学生在良好的文化氛围和人文环境中受到浸染，乐于接受职业理想教育；二是引导功
16、能。建设丰富多彩的创新型校园文化，鼓励学生积极参与学校的各种科技活动和教师的科研课题。形成人人参与科技创新，人人重视科技创新的良好氛围，促进学生创新实践能力的提高。与人文科学和艺术熏陶相结合，以激发学生的求异思维和发散思维，提高学生的综合能力。 在卓越工程师培养中要注重营造工程文化环境，使工程与人文交融。通过培育工程文化教育基地以及人文素质教育基地，开设工程文化选修课程，在专业教学中渗透工程背景教育，强化工程文化教育实践。将工程文化教育与职业理想教育体系融合。通过校企合作让学生感受企业文化和价值观，并将其与学校的工程文化相互交融，提升学生独立思考、发现问题的能力，培养学生善于钻研、具有创新精神
17、的品格和意志。 总之，职业理想教育要融入卓越工程师培养院校的一切教学活动和育人工作中，以“润物细无声”的方式体现在校园的每一个角落，使学生浸润在有利于职业理想发育的的氛围里，只有这样才能培养出具有崇高职业理想的学生，才能培养出创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才。 参考文献： 1王力军.现代工程教育模式的偏离与理性回归.现代教育管理.2011（3）. 92宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径.中国电力教育.2011（7）. 3教育部.教育部启动实施“卓越工程师培养计划”.2010-6-24http：/ 4吴绍禹.职业理想教育与敬业精神培养.思想教育研究.2002（11）. 5龚天平.经济伦理视阈中的卓越价值观.道德与文明.2008（5）. 6赵耀华.基于卓越模式创建卓越高等教育.科技进步与对策.2007（12）.
