1、1浅谈双语教学摘 要：近年来，随着社会对人才需求的标准不断提高，很多普通高校开始陆续实施了双语教学模式，开设了多门双语教学课程，双语教学由于开展时间短、适用范围有限，在发展当中存在着一定的问题，本文针对双语教学的教学方法和存在问题等方面进行论述，进而探索双语教学的发展之路。 关键词：双语定义、存在问题、双语误区 首先，我们要明确双语教学的概念。 朗曼应用语言学词典所给的定义是： A person who knows and uses two languages.一个能够应用两种语言的人。双语教学在我国，双语教学是指除汉语以外，另外用一门语言作为课堂上主要教授知识的语言，目前大部分应用的是外语。
2、它要求授课教师能够熟练地应用外语进行讲解和教授知识，从而提高学生的外语能力。 如何能够成功地进行双语教学，我个人认为应该具备以下几个条件。1. 授课教师做好充分准备，有效提高教学效率 在双语教学的过程当中，授课教师的水平往往决定着双语课程的成败与否。授课教师必须要有足够深厚的外语功底，同时又要有很强的专业教学能力，能够通过分析所授课的学生的情况来制定自己的双语教学计划。这就需要教师在进行双语教学前要合理评价授课水平与学生素质，2明确双语教学的基本条件与学生的可接受性，并以此为基础充分准备教学资料，指导学生进行课前预习。比如，通过了解学生的外语水平，从而制定自己的双语教学难度。通过对本专业知识的
3、理解，把外语有技巧地、恰当地应用到本专业的专业知识当中去。 在双语教学的实践当中，不仅仅是授课教师要做好准备，同时学生也要做好准备的准备。因为原版教材往往阅读量很大，一些学生由于语言问题往往不能坚持自学，或者虽然课前阅读了课文和相关资料但不能把握要点，致使课前预习没有实际效果而最终放弃，学习效率较低。这些教学资料应该包括全英文的教材、教学大纲、授课专题摘要、练习题、辅助阅读材料、自测题、小测试等，有些教学资料教材中已经提供，有些则需要教师根据教学实践不断地积累完善，并根据授课计划进度及时提供给学生，指导学生适应双语教学的节奏，进行积极有效的课前预习，使一些基础的语言问题在课前得到解决，从而提高
4、实际教学效果和效率。2、授课过程中，重点与难点要突出，中英文适当结合。 作为双语授课教师，既然是双语，就是中文与外语的结合，而不是单一的一门语言来进行课程讲解。中英文的适合结合，不仅是两种语言的比例关系，而且在内容的结合上也不能过于牵强。教师在授课过程中要用英文授课，但不必强求英文授课比例，可在必要时以中文辅助解释，主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调整。 在重点与难点知识讲授过程当中，要注重列出关键词并加以解释，通过例题讲解加深对理论的理解，根据时间提出一些小问题让学生解答，3着重引导学生发现问题、理解学科重点。这要求双语教师要提高英文表述水平，能够详细讲解重点与难点，在掌控教
5、学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习。要避免因为教师的英文水平，使得原本能够旁征博引、精彩纷呈的课堂变得平淡无味，甚至成了纯粹的专业词汇学习，或者出现备课时几乎把每一句课堂用语都设计好，根本不敢多讲一句教案上没有的话，师生之间缺乏互动。 3.适时进行复习测试，促进学生主动思考 在双语教学的过程当中，因为毕竟多了一门外语，所以，学生在掌握起来有一定的难度，尤其是一些专业的英文内容，容易出现遗忘的情况。所以在进行双语教学的过程当中， 双语教学中往往出现学生学后忘前，即在学习后面专题的过程中发现对前面的几个专题已经没有印象，甚至有个别学生夸张地说等临近考试发现对以往的知
6、识点遗忘大半，这主要是因为学生的学习能力有所差异，学习态度也不尽相同，尤其是有些学生由于语言障碍可能会对某些课程存在回避心理。为避免这种情况，需要双语教师付出更多的努力，可以根据教学进度和授课内容进行复习测试，一则促进学生温故而知新，二则使学生及时总结学习经验，达到事半功倍的效果。复习测试不一定是书面形式，也不一定占用过多课堂时间，可以通过设专题分组讨论、案例设计与分析等形式进行，主要促进学生主动思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，尤其引导学生对某一问题深入研究，最终形成研究性学习的氛围。 （二）双语教学方法和手段 41.采取多媒体教学方式，充分发挥其作用 在双鱼教学过程当中，我们要充分利
7、用多媒体教学方式来整合优化自己的教学资源。将课程体系当中难以理解的内容用多媒体的方式展现出来，会使得学生更容易接受和理解，同时增加了课堂的趣味性。使得学生在快乐中学习，在学习中快乐。 2.用理论与案例结合的教学方式，培养学生的实践能力。 在双语教学当中，我们需要根据实际情况来 教学内容，并根据所教授的理论知识来进行案例的讲解与分析。教师通过案例，来引导学习进行自我实践能力的培养。指点、引导学生进行小组讨论，促进学生之间的彼此沟通能力，和一起探索问题解决问题的能力。这样会使得所学的知识点与实践相结合，使知识的传授更加的迅速、有效。这就对双语教师有着更高的要求，应该具有一定量的知识内涵，能够引导学
8、生运用所学知识的能力，调动学生的积极性。 三、促进双语教学改进发展的思考 （一）双语教学的师资选拔与培养 双语教学对教师的本质素质要求很高。学校要有一定的选拔规则与方法，才能保证双语教学的质量。同时，可以建立有效的激励制度，定期奖励表现好的教师，从而激发、调动教师的积极性。高质量的双语教学活动，不仅要求教师要有很强的基本学术能力还要有较高的外语功底，而且一定要多下功夫才能使双语教学走向正规，而不是一副空架子。因此学校要尊重教师的积极性和创造性，引导和鼓励教师走出具有自己特色的双语教学之路。 5（三）双语教学经验的交流与传递 因为双语教学还处于探索和不断发展当中，有待于进一步的完善和提高。所以，在双语教学过程中，能定期开展双语教学的研讨与交流，及时发现教学当中存在的问题，总结教学经验，从而完善双语教学的方式方法。提高教师的双语教学能力，提高双语教学的教学质量。 结论 双语教学是个新兴的教学模式，需要不断地探索和实践，才会使得双语教学之路走得更好更完善。
