1、1浅谈英语四种能力的培养摘 要：听、说、读、写是英语最基本的四项技能。本文结合英语课程标准阐述了听、说、读、写之间的关系，并对如何培养和提高学生的四种技能进行了论述和实践。 关键词：听说读写；技能；关系；培养 英语课程标准指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这就需要教师在教学过程中必须注重学生听、说、读、写四种能力的培养。 1 听的技能及其培养 听力在英语四项能力中，是最基本的也是最难掌握的一项语言技能，它受一些因素
2、的影响，这些因素主要包括：英语基本知识和技能的掌握程度，语音材料和语境的选择，母语及思维习惯等。因此，培养学生的听力，首先要突破以上这些障碍，掌握“听”的基本技能。听力能力的培养可以从以下几方面入手： 第一、狠抓基础知识。指导学生学好语音、词汇、语法等。 第二是听力的培养。教师在教学中应尽量用英语组织各个教学环节，在教学程中，训练学生的听力。 第三，强化听力训练，充分利用听力训练材料，利用早读或其它课2余时间，有计划地组织学生统一收听。 第四，创设英语的环境，鼓励学生课堂内外用英语交谈，鼓励学生课余收听合适的英语广播；观看经典的英文影片，让学生多接触地道的英文，了解文化精髓； 第五，定期对所教
3、的班级进行听力讲评，加强解题技巧的训练和指导。 2 说的技能及其培养 英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手： 首先，教师在课堂上坚持用适合学生实际水平的英语进行教学，促使学生直接理解英语，逐渐形成语感。 第二，抓好课前 35 分钟的 Freetalk ，给学生提供一个英语交际活动的真实情景。通过训练，激发和培养学生们学习英语的兴趣和语言表达能力。 第三，坚持利用直观教具进行教学，利用实物、图片等，教师先做师范，尔后让学生分组操练，循序渐进，反复训练这些语言材料，直到朗朗上口
4、为止。同时，强调学生在课外进行自我操练，不断提高自己的口语应用能力。 其四，注重因材施教。必须采取因人而异、因材施教的教学方法，针对不同学生的特点，强化语言材料的训练和培养，特别是激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学” ，这样，即使成绩差一点的学生，3也能慢慢步入英语语境学习中，一句，两句，一直到大胆开口讲英语。 其五，充分利用第二课堂的活动。课余时间，教师设法创设英语交际的氛围，举办各种形式的英语活动，如开辟英语角，进行会话表演、故事会、唱英语歌曲、编小剧等，在这样活动中，学生的 语感能力得到开发，获得连惯表达他们思想的语言知识和技能，同时，激发了他们的积极性和兴趣。 其六，讲究纠错的
5、艺术。教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与” 。 3 读的技能及其培养 教师在阅读技能的教学中应紧紧把握住培养语篇能力这一要点，要引领学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇理解能力。要加强对学生课内外的阅读训练，帮助学生扩大课外的英语阅读量，提高阅读能力。在学法指导上，教师应帮助和指导学生系统的掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、精读、评价式阅读、欣赏式阅读等，这样才能达到开卷有益的目的。培养学生的阅读能力可以从以下几方面入手： （一）阅读中
6、词汇的处理：文章中的重点单词或者是会影响理解的词，可以先提出来，让学生根据上下文猜测词义和词性、或通过近义词、反义词、同义词等技巧猜测词义和词性。 （二）进行阅读前任务的布置：让他们带着任务阅读更能激发学生4的学习兴趣。可以让学生寻找主题句和判断、归纳文章大意；也可以让学生预设问题，如：问答题、补全答案、句子配对等。 （三）对答案可以采取的模式：通过 pair work group work 或者 work alone 等来完成。简单的可以是自己寻求答案，稍微难的可以采取小组合作的形式得出答案，小组之间相互补充、相互学习，才能共同提高。很多答案不是唯一的，那么，老师就要合理评价学生的答案。 （
7、四）阅读后对语篇的处理：我们可以根据阅读材料设置更多的口语活动，拓展问题，也可以把阅读语篇变做听力材料做些活动，这样有利于培养学生的阅读速度，掌握阅读策略。老师最好每周引领学生做一篇阅读短文，先布置给学生阅读、再检查答案、对好的部分再精讲。这样经过一个阶段的训练，学生的能力便能够很快的得到提升。 4 写的技能及其培养 写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高。写的训练能促进听、说、读、写能力的发展，应从以下几方面入手： （一）让学生用课文所学的语言点进行造句练习，我要求学生写准每一个句子，写好每一个句子是写好一篇短文的基础。 （二）抓好背诵环节。可选择类型不同而且
8、难易适中的文章让学生背诵，背诵得越多，写作能力提高得越快。 （三）模仿作文。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验是说过，学习写作，要多练还要多模仿。 （四）要求学生坚持写日记。日记具有储存信息、编码和组织资料、5激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。 （五）强化训练。老师要提出要求，介绍写作技巧和要领，要让学生审题，列好提纲，按英语的句型，语法和语言习惯写准句子，要连贯，并注意书面表达的形式，最后仔细检查，认真修改。 总之，英语教学中听、说、读、写四种能力不是截然分开的，是相辅相成、互相促进的。听是说的基础，说是听的提高；读写的基础，写是读的提高。因此，一开始就应当在狠抓语音基础训练的同时，注意四种能力的综合培养，并把这种训练贯穿在整个英语教学过程中去。 参考文献 1黄远振.新课程英语教与学M .福建教育出版社，2003. 2林崇德.英语教育心理学M .北京教育出版社，2001. 3李庭乡.英语教学法M .高等教育出版社，1986.
