1、1浅议区域文化背景下的高校创业教育摘 要：创业教育是中国高校教育的一个新方向，对解决大学生就业问题、改善产业结构等有重要作用。因此，从现代教育角度出发，基于区域文化和创业教育的不同特点，分析了温州市高校的创业教育现状、区域文化对创业教育的影响，以及如何在区域文化背景下发展高校创业教育。 关键词：区域文化；高校；创业教育 中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-0087-02 一、温州市高校创业教育现状 （一） “物化主义”取向 中国创业教育源于就业压力，是一种外部环境的推动，而非主体发展的高层次需要。温州市高校的创业教育也越来越功利化，为了学校特色教
2、育而教育。因此，高校创业教育逐步产生了“物化主义”取向，即注重创业园的建设，以指导学生对微型企业的创办，目的在于培养“速成式”企业家和企业。很多老师和学生对“创业”的理解极为狭隘，认为实体经营是创业的唯一形式。这种将成败定格在实体的物化现象忽视了创业教育所应包含的创业精神、思维和能力。学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育” ，真正意义上的创业教育，应该是着眼于为未来的几代人设定2“创业遗传代码” ，以造就具有革命性的创业一代作为其基本的价值取向1。 高校创业教育应将实用性和长远性并重。或许“物化”现象是创业教育发展之路的必经节点，它可以让外
3、人在表象上感受到创业教育的成功与否，但是，教育不应有过多的功利性色彩。2010 年，教育部提出“创新创业教育”概念，指出要“面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程” ，突出了创新在创业教育中的重要作用，明确了高校创业教育的未来方向。 （二）创业实践机会贫乏 高校创业教育的落脚点是实践性，绝非“理论”取向、 “物化”取向。“物化”取向是将创业实践归结于实体企业，而创业实践是将创意、知识等以行为模式展现出来，落脚点是行动，两者不同。目前，温州市高校的创业教育的瓶颈在于如何将理论付诸实践。 创业教育的目的是让更多的学子走向创业一线，通过亲力亲为的行为模式，将知识学以致用。它给予
4、创业者知识和技能，引导创业者独立兴业提高就业率。而独立兴业并非一蹴而成，前期的大量相关实践具有举足轻重的地位。目前，很多应届毕业生都有自主创业的意向，但不知如何将所学理论与实践联系在一起。在大学生自主创业中，缺乏项目资金、目标市场投放不准确、创业经验不足等因素到直接导致大学生创业机会的少之又少。 当今，高校创业教育主要局限于创业理论知识的传授、创业计划竞赛的指导和就业层面的指导。例如，温州大学工商管理专业的学生，接3受着创业教育课程，又如， 温州经济专题 、 中小企业创业实务等，但是这些纯理论的知识并没有得到学校、老师在实践上的进一步牵引。相反， “挑战杯”创业大赛的氛围及其浓厚。所以，创业教
5、育必须注重过程的实践性。 （三）创业教育与专业教育脱节 创业教育是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。将创业教育与专业教育相融合，在专业教育教学过程中帮助当代大学生积极树立创业意识，对完善大学生的知识结构具有重要的意义。而中国创业教育与专业教育脱节现象十分严重。 美国的创业教育至今已经形成了一个完整的体系，涵盖了从初中到大学甚至研究生的正规教育2。而中国的创业教育仅局限于商学院等某个学院而非所有学院，无法将创业教育与各学科建设紧密联系，缺乏系统性。例如，温州大学应用化学专业的学生，他们具备较完善的化学理论知识、较强的操作技能和一定的科研潜能，但由于缺乏创业知识，他们只能通过就业将理论与实
6、践结合起来。如果只注重创业教育而忽视了专业教育的基础性，缺乏专业性和技能性，那么，学生的创业之路也将短暂结束。专业教育凭借自身的深度性和专业性让学生在社会上博得一席之地，因此，创业教育必须建立在专业教育的基础上。许多大学生的目标就是创业，迫于急切的心态，在掠取完善的、系统的专业知识之前，便早早地进入社会锻炼，以至于荒废了学业，如此一来，创业梦想就止步不前了。 二、区域文化对创业教育的影响 4（一）区域文化是创业教育的源动力 区域文化是一个地区的群体意识、精神风貌、管理方法等非物质性因素的总和，多半以“区域文化原型”和“集体无意识”的方式呈现，潜移默化地影响着人的思维和认知。区域文化对企业家阶层
7、的兴起和发展产生促进或抑制作用，更是引领着该区域文化背景下的创业教育。 在实践中，区域文化对创业活动和创业精神有着重要影响。企业家的创业精神不是与生俱来的，它需要整个区域文化的支撑。就温州市来讲，永嘉学派传统中蕴涵着丰沛的创业理念，在市场取向的改革背景下，凝结成了新时代的创业文化，从而激发了温州市民众创业致富的创业精神，使得温州民营经济异军突起，创造了举世瞩目的“温州模式” 。探讨温州市高校的创业教育，必须结合温州市的区域文化。创业活动总是发生在一定的区域，并且总是有来自该区域的人参与。温州民营企业有着异常的活力，很大一个原因在于温州的区域文化是创业型文化。而温州市的企业家在创办企业、创造个人
8、价值和社会价值的创业过程中又翻过来不断地强化了温州市人民的创业精神，反哺着温州区域的创业文化。 涂又光先生提出著名的“泡菜理论” ，即泡菜的味道取决于泡菜汤。区域文化好比泡菜汤，它影响和决定了其中的创业教育的精神风貌和发展行为。高校是区域的教育机构，也是区域文化的中心。高校长期浸润在区域文化之中，烙有区域文化的的印痕；同时，高校也是区域文化的载体，在区域文化的传承和创新中发挥着巨大的作用。并且创新、创造是大学文化精神的核心，创业教育又是创新创造最有力最直接的载体。所以，区域文化是高校创业教育的原动力。 5（二）区域文化定势创业思维 文化对人的思维定势表现在它左右着人们的思维过程，决定着人的思维
9、联想。区域不同，文化不同，由于文化的思维定势作用，往往得出不同的结论，表现出显著的区域文化差异。 温州精神主要集中在风险承担和行动领先上，使得温州创业之人喜欢创造型创业而非改进型创业。从第一家民营企业到今日被动的金融改革，佐证着温州创业文化的“创新精神” 。但是，从某种角度来说，改进型创业亦非不可取， “捷径创业”可以给予大学生创业者更多的便利。温州企业主要偏向于制造业，缺乏科技领域的成功企业。这种特定的区域文化氛围，影响着在温学子对于创业项目的选择。缺乏高科技产业和深厚科研能力的氛围，使得温州高校学生的创业项目偏向于最基础的服务或制造领域，如服装店。而温州高校的创业教育在创业方面的引导也偏向
10、于创业竞赛和基础服务业，对于高科技领域的涉猎微乎其微，极少有学生通过专利产品创业。更有些许同学依靠家族企业来创业。 三、对策 （一）课程资源区域化 虽然中国高校创业教育通过借鉴国外先进理念和优秀模式取得了一定的发展，但仍旧缺乏对本土创业教育资源的挖掘和使用，尤其是在结合区域资源方面展开的创业教育研究更显不足。迈克尔波特曾经说，基于文化的优势是最根本的、最难替代和模仿的、最持久的和最核心的竞争优势3。温州市的地理环境和社会文化在全国都极具代表性，浓缩着无数的创业资源，如康奈集团董事长郑秀康、正泰集团董事长南存辉等6及其背后的企业、创业之路。这些极富时代感和说服性的实例是温州特有的、最直接的资源。
11、这些资源是创业教育最直接的载体，所以，课程资源区域化在温州市非常具有可行性，甚至可以将这些企业家聘为客座教授、荣誉教授等，将自己的创业感想和成果在双向交流的方式中传授给学生。 理论研究环境的改善、教育改革的需求和课程本身的发展都驱使我们课程资源区域化。当然不能拒绝外来课程的合理因素，相反必须借鉴外来优秀创业元素，我们只需将其原来的比例下调一些。 （二）细化创业教育目标 传统意义上的创业教育的培养目标只有一个：培养大学生创办企业，即“物化主义”现象。但随着学科建设的完善和个人发展的需要，其培养目标已变得不单一。大致可以分为三类：一是创业知识，指学生先要确实地掌握创业的理论基础。对于经管类专业的学
12、生而言，这是一个巩固专业知识，学习实操知识，扎实基础的阶段。对于非经管类专业的学生而言，这里的创业知识便不仅仅包含浅层的创业知识与经济方面的基础知识，同时还包括专业知识。二是创业实践，鼓励学生创办企业，投入到创业实践中。当然，模拟运作（通过相关创业软件）也是提高未来创业成功率的有效途径之一。三是创业创新，通过自己独到的预见性见解从事一个新产业的创业，或者以一种新的模式在现有产业中创业，凭借“人无我有”的创新优势博取市场的青睐。 （三）加大政策扶持力度 政策意味着公民在做这些事时，有政府强有力的支持，有政策的保7障，避免了诸多不必要的障碍。因此，它对创业教育及大学生创业有着不可估量的正能量。 创
13、业教育是一项系统工程，需要学校、政府和社会的共同努力。社会对创业教育的扶持力度直接影响着高校创业教育的质量。温州从永嘉学派始，就有着浓厚的创业文化。政府和社会也给予了一定的支持，如开展创业培训有补贴，自主创业有奖励等，但这些远远不够。学生没有经济来源，创业启动资金对于他们来说是个天文数字，学校的创业补助最多缓一时之急，解决不了根本问题。小额贷款对于大学生创业者基本不现实。同时，大学生在技术、人脉和社会经验等方面严重欠缺。因此，政府只有不断完善创业政策，切实加大创业教育扶持力度，将帮助落实到大学生创业者亟需的地方，惠及到学校学院甚至个人，创业教育事业方能活跃展开。 参考文献： 1 向东春，肖云龙.美国百森创业教育的特点及其启示J.现代大学教育，2003， （2）. 2 潘玲珍.区域文化背景下的温州高校创业教育刍议J.科技创新导报，2010， （15）. 3 杨会军.新时期高校大学生创业途径探析J.教研，2012， （10）. 责任编辑 高惠琦
