1、1浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣兴趣是入门的向导，是学生学习中“最好的教师” 。课堂教学中落实学生的主体性是素质教育的根本任务，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂上学生能否积极、主动参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否积极、主动参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣， “兴趣是最好的老师” ，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。 一、利用直观
2、教具、电化教学手段来激发学习兴趣 小学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。在教“求一个数比另一个数多或少几的应用题”时，让学生先摆 8 个正方形，然后在正方形下面摆 5 个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把三角形和正方形一个对一个地摆。问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三解形同样多？请你们用手指画一画，同桌间相互检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比三角形多的部分。 ”接着问：“同样多的几个，正方形比三角形多几个？”再启发学生想，正方形比三角形多，正方形可以看成是哪
3、部2分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出正方形多，三角形少，正方形可以分成四部分：一部分是和三角形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分，从而体会到多的数分成又可以组成一个三角形，为学习新知识做好铺垫。 二、用生动实例，使抽象的内容变得通俗形象 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课， “角是一个端点引发的两条射线” ，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下
4、描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧：老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。 ”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 三、用思辨问题或实验结论作引导，激发学生的学习兴趣与启发学生思考 有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中， “0 除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但常规生硬的灌输会使学生记忆不牢。为了使学生更好的掌握“0 不能作除数”和“分数的基本性质” ，
5、还得激发学生的学习兴趣才行。教学时可设计这样一个小环节：33=3，2=2，1=1，那 0=？让学生动脑思考，得出 0=0，22=1，11=1 那么 00=1 吗？使学生的学习兴趣得到激发，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。 四、设问引惑，激发学生学习兴趣 有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。在教学中，教师提出有矛盾的问题，让学生产生疑惑，学生必然会一个劲的寻找问题的所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教学时可出示这样的题目：某水果店运来 60 筐苹
6、果，30 筐大的，30 筐小的。水果店老板对售货员小张说：大的 10 元卖 2 筐，小的 10 元卖 3 筐，结果可以买 250 元。第二次又运来同样数量的大小筐的苹果，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均 10 元钱可以买两筐半，每筐 4 元钱。卖完苹果后一算，只卖了 240 元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖 10 元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两种苹果价钱的平均数和每元钱卖的苹果并不是一回事。 五、激发求知欲，提高学习兴趣 学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了
7、解，是激发学习兴趣的一个契点。如教学“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，那么要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们4用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球 1 米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比其实很短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣 现在的学生因年龄、环境因素，容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中应采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、数学游戏、练习形式的多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高学生对数学学习的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
