1、1人本学生活动的认识与实践初探职业技术院校青年学生的特点是思维活跃，但处事草率；精力旺盛，却无所适从；勇于参与，又缺乏思想，所以，学生的思想政治教育工作尤为重要。以往，我们不辞辛苦千方百计的通过各种形式的会议、活动来提升学生的思想认识高度，但由于活动过于程式化、形式化，学生的参与率很低，无从收效，有的甚至起了反作用。如何解决学生思想政治教育工作进程中的这一实际困难，无疑是摆在广大教育工作者面前的研究性课题，作为学生单元管理（班级管理）一线的班主任，笔者经过多年的探索、研究、实践认为，组织系列人本学生活动，对全面落实学生的思想政治教育工作是一种行之奏效的教育方式，更是学校对学生实施全面素质教育、
2、锻炼学生的综合能力的有效途径。 所谓人本学生活动，就是教育者根据思想教育目标，教育形势，因地制宜，深刻剖析受教育者的思想状况、心理特点、兴趣、爱好、志向，指导受教育者自觉自发地组织别出心裁、独具风格、主题鲜明的特色学生活动，它是学生自主参与，相互交流，相互学习，共受教育，心理共鸣的公寓和集合。 一、人本学生活动有利于学生主体作用的发挥 以往组织的学生活动有一个致命的弱点：忽视学生在活动中的主体作用，忽视独立个体，忽视有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在。主要表现在学校或班级在活动的目标和内容的设置2编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑青年学生身心发展的特点和学生的参与
3、程度，也不关注时代和社会发展的需要，大部分活动的过程是教育者的说教，或者是平平程序化的演义，学生在活动中往往扮演着观众或听众的角色。在这种预先安排的、固定的组织方式、活动程度等具体的要求下开展活动，学生往往很被动，心理受压抑，不愿参与，即使参与，也是身在曹营心在汉应付公事而已，这种反理性的组织活动造成了教育与现实之间的悬殊差距，画地为牢的教育效果收效甚微。 与众不同，人本学生活动的主题就是注重弘扬学生的主体性，挖掘和引发学生的自觉性、积极性、独立性和创造性，从学生的兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想、信念出发，在活动过程中全方位的为学生提供发展个性、独立思考和表达心声的机会和空间，使他们在
4、活动中借助于自己的主观能动性和智慧，张扬个性，努力探索，精心设计，追求完美。人本学生活动的过程也就是学生身心促进、强化的过程，这充分体现了对学生主体的尊重，也体现了人本学生活动以人为本的鲜明特征。 学生的参与和自主活动是组织人本学生活动的前提，没有学生的主体参与或参与很少，就是人本学生活动组织设计的失败，如笔者所带的2009 级建筑工程技术班的学生组织“建设者协会” ，曾精心策划组织的两则主题活动，就证明了这一点。 一则是：2010 年元旦“烛光*蛋糕*音乐”年会。 夜晚，教室灯灭，大家把课桌设计成面对面的矩形餐桌，每个同学面前点燃一根红蜡烛，放一盘形态可掬的自己属相蛋糕，外加一杯百事3可乐，
5、在一首悠扬钢琴曲中，同学们你言我语，踊跃进言，总结难忘的2010，收获成功，收获喜悦，收获友谊，整个活动过程严肃、活泼、庄重、文雅，同学们的即兴小表演、小插曲更使晚会锦上添花，最后，同学们每人把自己 2011 年的愿望书投入愿望箱，共唱同一首歌，期待下一个年会的到来。 另一则是：响应国家建和谐社会、学院创平安校园的号召，精心创意“师生共进晚餐，争创和谐班级”主题活动。 活动提前一周布置，让走读生每人准备一至二道家常菜，必须亲自做，住校生每人准备一至二件小礼物、小手工，所有学生每人准备 1-2分钟的小发言稿。届时，教室变餐厅，课桌变餐桌，同学们的发言从自身出发，从班级出发，从日常行为出发，有言之
6、迟到、早退、旷课是不和谐，有言之上课睡觉不学习不妥，有言之同学之间闹矛盾、不团结是班级不和谐的音符聆听着发自肺腑的感言，品尝着味道各异的厨艺，手捧着同窗敬赠的礼物，师生共饮喜悦的意境，真让学生终生难忘。更为感叹的是同学们兴趣昂然，喜笑颜开，无拘无束的状态，本身就是一幅和谐动人的画卷。 像这样赋有创意的人本学生活动，学生参与程度极高，他们的心情是兴奋的，兴趣是浓厚的，心理准备是充分的，态度是积极的，热情是高涨的，他们早已摩拳擦掌，跃跃欲试，渴望一展才华小试身手，宣泄自己的干劲和力量，故而易于发动。最使人感谓良多的是学生的变化，活动的效果，通过这样的创意活动，学生的主体性发挥的淋漓尽致，学生的心弦
7、真的被拨动了。同学之间的友谊坚固了，班级的凝聚力和团队4精神更是上了大台阶。 二、人本学生活动有利于学生综合能力的锻炼与培养 长期以来，我们的院校在落实学生思想政治工作上往往缺乏统一的思想认识，大部分院校做法是，是不是就把学生圈起来大会、小会、班会，训斥个没完，偶尔组织个活动，没有创意，程序化的拼揍，倒学生的胃口，以至于出现了你说你的，我做我的，让去就去，不感兴趣就溜的恶性循环状态。而人本学生活动的组织就是针对学生最敏感的话题，最实际的问题、现象，分别设计，以培养学生的选择、判断、创造能力为纲，来解决学生知不知、懂不懂、信不信、行不行的现实问题，通过受教育者参与人本学生活动，通过学生主动积极的
8、认识，体验，践行，就能够把社会、国家和学校的思想、政治，规章规范和要求内化为自己的精神财富，并形成一定的思想品德结构，用于指导、规范学生自己的日常行为。 人本学生活动的组织设计在选材上要因地制宜，别出心裁；在主题上要突出明确，形成共鸣；在程序上要波澜起伏，扣人心弦；在实践上要由学生群团组织自行组织，在政治方向上要有教师的必要把握指导。人本学生活动组织设计的内容极为广泛，丰富，就内容的性质和学校、学生的实际概括为：学习性的、人际交往性的、自立自理性的、社会公益性的等等，无论哪种性质的组织活动，都要符合教育的目的和青年学生的身心特点，以及学生在活动中角色地位的需要，要重视兴趣、爱好与追求两个方面的
9、交互作用；过程中还要体现学生的个人行为的需要，要使学生的思想发生由知到信，由信到行的巨大转变，近而明白人本学5生活动的组织设计意图，领会其深层次的含义。 （一）学习性人本学生活动。学生活动是学生生活实际的主要内容，为此，活动设计必须以引导学生学习适应现代生活的学习方式、学习方法和学习行为为切入点，要使学生懂得诚实、自强、有责任心和尊重别人，要让学生学习做人与做事的学问。学生到学校来就是为了学东西的，通过各种渠道和方式获取各种知识，是学生的普遍心理和最大愿望，所以人本学生活动必须抓住治学这一根本，动脑筋，拓思路，只有这样的活动才受到学生欢迎，且能够获得成功，有事半功倍之效。 （二）人际交往性人本
10、学生活动。职业技术院校的学生学习多半是边理论边实践，有时还要面临下厂实习、预分配，这样，学生除了要学习过硬的技术外，心里还会产生强烈的交际、交往意识，随着学生年龄的增长，知识经验的丰富和学生自我意识的觉醒，这一要求也愈显强烈。所以，人际交往性活动设计应以使学生学会关心，学会宽容，学会理解，学会对自己负责和对他人负责，学会与人相处等做人的准则为主线进行构思，通过活动过程，要使学生掌握评价知识，善于用别人的长处和优点来对照检查自己，改正自己的短处和不足，从而对自己有一个更客观、更全面的认识。对青年学生而言，正确的自我评价能力，良好的人际交往思维更是他们健康成长、学业有成的重要途径。 （三）自立自理
11、性人本学生活动。针对当前相当一部分青年学生自立自理能力较差，缺乏心理承受能力和艰苦生活磨炼的现状，加强学生的自我服务性教育是非常必要的。创意设计此类活动，应灵活制宜，可以是教室、校园、宿舍值日劳动方面的，也可以是学生本人生活料理方6面的，其目的是教育青年学生要学会当家作主，自己的事情自己做，自己的问题自己解决；要锻炼自己独立生活的能力，并养成艰苦奋斗、勤俭节约、孝敬父母、关爱他人、勇于承担责任的优良品德。换言之，自立自理性学生活动旨在要突出学生生活中的自理自律、学会服务、乐于助人、学会创造、追求良知，全面提高青年一代素质的主题，这也是学生加强品德修养，立志成才的必由之路。 （四）社会公益性人本
12、学生活动。社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动，是学生处理自我与社会的一种手段。这类活动设计要围绕培育学生的社会责任感和自律性为突破口进行构思，多以助人为乐，志愿服务，无私奉献为素材进行组织。目的是要培养学生说、学、做合一，知行统一的良好的个人行这习惯。如“好人好事”系列，青年志愿者社区服务系列等，这样的组织活动很多很多，这里就不在一一进行赘述。 三、人本学生活动组织设计与开展应遵循的几个基本原则 人本学生活动的设计，在内容上首先要考虑以道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育为主题，在层次、结构上要依据青年学生的年龄特点、心理、生理特征和认知水平以及活动的内在规律，结合学校的教育
13、实际，由小到大，由低到高，由浅到深，由具体到抽象，从简单到深刻，做到有章要循，有据可依，循序渐进，螺旋上升。切忌想到哪里，做到哪里，高兴了就做，不高兴了就撤的盲目性和随意性。 （一）主体性原则。人本学生活动的组织设计要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，而不是强迫他们按照已经安排好、策划好，完7全确定下来的程式去做，不给学生一点发挥和展示的机会。主体性原则主要体现在，一是要给学生以选择的权力。活动的内容由学生自己去搜集，这一点最好由学生的群众组织（学生会）或学生社团来组织安排。二是要看学生的参与程度。活动成功与否，关键是看学生的参与人数和学生的受教育程度，所以，活动组织者应该给每个同学机会，
14、让其在活动中大胆尝试，自我体验，自我评价，自我教育。 （二）实践性原则。人本学生活动组织设计应把活动实践作为终极目的。光想不做是思想家，光不做不想是盲从者，所以，学生活动的组织设计不能脱离国家、社会、校园、学生的学习、生活实际，要有可操作性和实践性，切忌纸上谈兵或好高骛远。实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过实践活动才能明白道理，认识人生，进而去实现自己的人生价值和人生理想。 （三）系统性原则。人本活学生动组织设计要考虑系统性，决不能随意、随便地进行。就一场学生活动而言，教育性是通过教育主题和活动的全过程来体现的，其深刻程度及教育性大小与否，是通过设计的内容和组织的成功与否来决定的。所以，学
15、生活动的组织设计，既要考虑活动内容的教育高度和深度，还要考虑学生接受教育程度的内在规律。系统、灵活，只有遵循这一原则，活动才有吸引力，才能呈现良性循环。（四）创新性原则。创新是人本学生活动组织设计的核心，也是学生素质教育的核心。创新不仅要体现在设计的内容和主题上，还要体现在活动的组织形式上、方法上、过程上。这就要求教育者和组织者要善8于捕捉灵感，启动预警思维，要注意洞察学生的新表现、新动向、新趋势、新思想、新观念，要深层次地发掘和发现学生成长的内在规律性。只有这样，才能适应时代的发展和学校学生思想政治工作日趋复杂、不断更新、不断发展的教育需要。 （五）引导性原则。现代的青年学生的思想比较单纯，
16、易冲动，挫折教育少；人生观、世界观、价值观、审美观还有待成熟。以至于部分学生看待问题多犯主观、片面、停滞的毛病，一开口一动笔就是不正之风，就是坏人事事、事态不公，看的多是问题的阴暗面，总爱置身事外，袖手于旁，以批评家、旁观者、评论家的姿态出现。这样，由其组织设计活动时往往带有情绪化的因素，所以，学生活动的全过程，教育者的正确引导、指正作用尤为重要。遵循这一原则，政策和方向明确了，学生就不再发牢骚、指责，而是用辨证的，客观的，全面的，发展的观点和眼光去看待问题、分析问题，就能够分清主流和支流。渐渐地，学生们认识问题深刻了，观察问题全面了，分析能力提高了，思维能力加强了，也就达到了人本学生活动教育的致高境界。 总之，一则赋有人意的电视栏目可以吸引世人的眼光；一则赋有新意的产品广告，可能会拯救一个濒临倒闭的企业；一则赋有创意的学生活动，就有可能改变学生的一生。教育要以活动为载体，以人为本的组织赋予了它生命和力量，学生最终受到教育才是根本。 参考文献： 1陈有海.一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切J.现代阅读（教育版） ，2011， （21）. 92洪蕊.开展课堂人本活动，促进学生个人发展J.现代阅读（教育版） ，2012， （12）. 作者简介：盛炜（1979-） ，女，山东德州人。中国海洋大学项目管理专业 2011 级在职研究生。主要研究方向：项目管理。
