1、1试论学校体育与社区体育的相互作用摘 要：本文通过文献资料法、专家调查法、逻辑分析法、从理论层面分析了学校体育与社区体育之间的关系。并提出了学校体育促进社区体育良性发展的几点建议。 关键词：学校体育；社区体育；相互作用 学校体育和社区体育都是我国社会体育发展的重要部分，二者概念的区别是：学校体育是指学生在校期间通过身体教育，提高身体素质，掌握基本运动技能、技巧，从而达到德、智、体全面发展，最终树立终身体育观；社区体育是指在一定的社区内，以自然环境和体育设施为物质基础，以全体社区成员为主要对象，以满足社区成员的体育需求，增进社区成员身心健康为主要目的，就地就近开展的区域性的群众体育。两者都属于社
2、会体育范畴，而社区体育是群众体育的基本组成部分。从两者的概念和作用上来看，两者之间是存在必然联系的。学校体育的良性发展能为都市社区体育的顺利开展提供基础条件。 1 学校体育与社区体育两者之间存在着必然的联系 两者结合符合全民健身计划纲要的精神。真正接触社区体育、了解群众体育的学生才能真正实施全民健身计划纲要 ，才能贯彻全民健身计划纲要精神。学校体育为社区体育打好基础。学校体育的教学目的是让学生形成终身体育观。为了让走出校门、离开学校体育教育的学生们能更好地形成自觉锻炼身体的习惯，在校期间学生应接触社区2体育，了解社区体育。 2 学校体育与社区体育的互动作用 社区体育对学校体育的作用有：第一社区
3、体育通过如下途径，使学校对学生的体育教育进行了很好的指导，社区为学校体育提供很好的价值基础，整个社区都具有教育的作用，社区为学校提供价值基础，社区有助于学校实施教育方针、端正教育观念。在开放的时代里，促进个体的社会化和德、智、体、美、劳全面发展。只凭学校教育的“小气候”是难以奏效的，而必须得到社会的支持和配合，形成一体化的社会环境，尤其是对学校的体育工作来说，更有必要朝“体育社区化建设”的大方向发展，即需要动员校外社会力量，关心学生的健康成长，创造和优化育人的环境和组织，各社区根据实际情况确定体育目标、内容、途径，并综合开发和联合社区内各种体育力量进行立体化、综合化的体育工作。第二社区为学校体
4、育提供教学资源。社区可以给学校提供良好的育人环境，使学生在与社会的接触中接受教育。社区提供广义体育活动的一切人、财、物，以至时间和空间，这都是社区体育资源，利用得好，可以对学校体育的发展起到重要的作用。利用现成的体育资源，如社区己有的体育设施，可以节约学校体育经费。社区内各类学校体育部门的人才资源和设备，若能统筹使用，提高利用效率，将为学校体育创造更好的条件。 第三社区体育产业的发展可以推动学校体育的发展。作为产业经营的社区体育，并不局限于通过体育活动来提高居民自身的身体健康水平，3更主要的是努力通过社区体育产业经营，提高居民们心理健康和生活健康水平，帮助他们形成真正的健康生活（身体健康、心理
5、健康、生活健康） ，从而使他们更进一步认识到学校体育向社区体育中渗透的重要作用，同时，社区体育产业通过捐资等方式可以推动学校体育的发展。 同时学校体育可通过如下途径对社区体育进行影响和促进：第一学校体育为社区体育提供健身场地与设施。目前我国开展社区体育活动遇到的第一个障碍就是社区公共体育场地设施匮乏。据调查结果显示，北京市 8 个城近郊区 63.5%的街道办事处没有体育场地设施，其余 36.5%的街道办事处也只有乒乓球室、棋牌室、门球场等小型场地。广州市的公共体育场地不足 200 个，面积仅为 115 万平方米，平均每千人占地不足200 平方米，距国家规定的平均每千人 300 平方米还相差较多
6、。而上海市、天津市、济南市、杭州市、南京市等大中城市在调查时都反映出社区体育场地设施有不同程度上的匮乏。而学校的场地设施除平时教学训练使用之外，周末和假期基本闲置，即使是平时上课期间，一些学校的场地设施也未能得到充分利用。在一定程度上满足了群众参加体育锻炼的需要，产生一定的社会效益，又能收取适当的费用，产生一定的经济效益。第二学校体育可以为社区体育培养管理者和指导员。开展社区体育遇到的其中一个障碍就是缺乏一定数量和水平较高的体育锻炼指导员，指导员的数量和水平的高低将直接影响到能否有效地组织和科学地指导社区体育活动的开展。在社区体育活动的管理者应以兼职为主，专职为辅；指导员应以义务为主，有偿服务
7、为辅。据调查结果显示，街道社区4体协中大部分管理者身兼多职，工作内容繁杂，很难在社区体育工作上投入很多精力；体育指导员多由离退休人员担任，除少数人受过专业培训外，大部分人都缺少体育知识和管理知识。因此由于锻炼方法不当往往出现各种伤害事故，而一些趣味性体育项目的设计有较多的情感成分，也缺乏保健性。 总之，学校体育可以通过多种途径和形式培养体育健身指导员，既为学校的师生员工提供了一个社会实践、专业实习、发挥特长的舞台，又能解决社区体育指导人员匮乏、群众急需健身指导的难题，使社区体育的健身活动步入科学化，做到动静有节、身心健康，达到“生命在于运动，运动讲究科学”的目的。 3 促进社区体育与学校体育优
8、势互补的措施 首先要改变原有学校体育旧观念，树立新观念。改革学校体育教学，推动体育社会化进程，学校体育是对青少年进行体育教育的基础阶段，也是实施终身避雨的基础环节，由于我国学校体育长期受“应试教育”的影响，盲目追求体育教育的近期目标，造成体育目标狭窄，学校体育与终身体育脱节、缺乏延续性。因此，从终身体育看，学校体育不仅要解决学生的体育教育问题，而且要解决将来的发展和延续问题。而且学生需要掌握体育理论知识，需要掌握一定的体育技能和具有从事体育活动的基本能力。学校体育改革，应适应终身体育的目标，在教学观念、专业结构、课程体系的等方面满足学生的需要，提高教学质量和教学效果。把体育教学与培养学生的兴趣
9、、习惯和能力结合起来。 其次要适当调整教学内容，改进教学手段。原有的学校体育教学内5容多为竞技体育项目，这与学校体育归属于社会体育的范畴相违背。学校体育的教学内容应进行改变或进行适当的调整，如在体育课项目上新开设一下群体项目，或将一些竞技类项目的强度、难度及规则进行适当调整，降低原有的标准，使其内容更接近群众体育。学校体育教学应采取“请进来、走出来”的教学方式，让学生多参加校外的社区体育活动，让学生能直接参与社区体育活动的实践，从中体会到社区体育的娱乐性、健身性、休闲性，从直观上了解社区体育。如：学校举行运动会时可邀请学生家长及社区、街道代表队参加，给学校运动会增添娱乐气氛、群众气氛，学校也可参加社区组织的各种体育文化节、运动会，让学生直接参与到社区体育活动中去。 学校体育和都市社区体育都是全民健身计划的重要组成部分，学校体育为社区体育提供场地设施、培养体育指导员及提供科学研究服务，并起着教育、宣传的功能；社区体育则为学校的师生员工提供了社会实践、专业实习及发挥特长的舞台，并产生一定的经济效益。 参考文献 1李建国.上海市社区体育的发展模式J.上海体育学院学报，2001， （4）：7478. 2黄云龙.中国社区体育的两个飞跃J.教育参考（上海） ，1994， （4）. 3张云间.关于社区体育若干问题的思考J.教育研究，1995， （5）.
