1、1苏州高职院校引入国际创业培训（SIYB）教学评价分析摘 要：苏州在高职院校中率先引入国际创业培训（SIYB）课程教学，通过试点院校二年来的教学试点，对试点院校的教学成果进行评价。创业培训（SIYB）课程教学，符合当前国家教育方针，教学内容实用、方式新颖、效果明显，学生学习热情高涨，对高职院校创业教育具有较大的促进作用。同时提出改进的参考意见。 关键词：高职院校；创业培训；教学评价；苏州 中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）28-0275-03 一、苏州高职院校引入国际创业培训（SIYB）的设想 当前，大学生创业是一个十分炙热的话题，已成为时代的标签，
2、创业问题越来越受到社会的广泛关注，各高校都在为大学生顺利创业绞尽脑汁、挖空心思出主意想办法，力求让本校的毕业生尽早就业、创业。“大学生创业”顾名思义是由在校大学生和大学毕业生群体组成的创业创新活动。由于大学生属于高知群体，并且经过多年的教育以及背负着社会的种种期望，在社会经济繁荣发展的同时，大学生创业也成为大学生就业之外的新兴的现象。 面对毕业即失业、就业难度日益加重的现实情况，大学生必须转换思想，用“为同学创造工作岗位”的新观念取代“与同学竞争岗位”的2旧想法。但大学生在实际创业中面临的重重困难，大部分创业者是有理想没思想，有思想没计划，有计划没执行，有执行没坚持。而学校的创业教育又显得十分
3、单薄，特别是很多大学生对“创业”的理解仅停留在“办个企业”的浅层面上，缺乏创新思维，教师也无法给大学生创业指明方向、提供实践经验。如何为大学生创业寻找到一条“捷径” ，成为各高校创业教师面前必须要解决的难题，怎样帮助想创业的大学生了解创业的真正含义，以及树立正确的人生观、价值观，用正确的方法去规划自己的职业生涯。同时，告诫大学生，选择自主创业，要学会用战略的眼光选项目，要周密策划论证项目的可行性，用正确的方法让自己的梦想落地生根，规避各种风险与陷阱，最终实现创业的可持续发展。 根据大学生创业的基本要求，实践中产生尝试将国际创业培训（SIYB）项目课程引入校园的想法。经过专家论证，2011 年
4、9 月苏州农业职业技术学院率先在苏州尝试将国际创业培训（SIYB）项目课程引入校园，在全院开展创业课程教育，经过两年来的试点培训取得了较好的经验。根据苏州市教育部门和人力资源和社会保障部门的有关要求将试点经验整理出来，以供苏州其他高职院校在大学生创业培训工作中借鉴。在高职院校开展国际创业培训（SIYB）课程教学，将 SIYB 项目培训前移，向校园发展，向在校大学生延伸，在校园内对有创业欲望的大学生进行培训，加强理论学习和模拟实战演练，帮助他们提升创业意识、学到创业实践知识，为将来毕业进入社会创业或者就业打下良好的基础，提高创业、就业的成功率。 3二、创业培训（SIYB）课程内容及基本教学要求
5、国际创业培训，又称创业培训（Start and Improve Your Business，创办与改善你的企业，简称“SIYB” ） ，最早起源于 20 世纪 70年代的瑞士，中国于 2000 年在国际劳工组织（ILO）和日本国家间就业促进战略项目（PEP）的帮助下，从越南将 SIYB 项目引进中国。国际劳工组织为了促进就业，支持发展中国家微小企业的发展，以创业促就业，实现就业的倍增效应，在全球 84 个国家开展项目的实施。SIYB 是一个创业培训项目，它面向那些有创办企业的想法，并确实打算创办一个新企业的人士。国际创业培训（SIYB）课程教学是将创办企业的整个过程和程序设计成十个步骤，理论部
6、分步步相连，环环相扣，形成一个整体。为使创业理论浅显易懂、简单明了，还设计了一位创业者创办企业整个过程的故事和漫画，分布于每个步骤之后。受训者培训结束以后，可以熟悉开办企业的各个步骤，完成开办企业的各项可行性调查与研究，模拟演练开办企业的各个程序，根据自身专业特点或能力特长，设计制作创业计划书。通过专业老师、创业精英、企业专家组成的专家团队，对创业计划书进行集体论证，检测企业能否开办。创业者根据专家组论证通过的创业计划书，着手采取行动，开办自己的企业。后期，创业指导教师还为创业者提供后续支持服务，帮助他们创建有生存能力的微小型企业。 三、创业培训（SIYB）课程引入校园后教学基本情况 2011
7、 年 9 月，苏州农业职业技术学院作为首批的试点学校，将国际创业培训（SIYB）项目引入校园，教学采用公选课和培训班两种形式对4在校大学生进行创业培训。 从 2011 年 9 月至 2013 年 7 月，每学期以公选课的形式开办一个创业培训班。培训的教师来源，理论课聘请国家劳动和社会保障部培训认证的国家级 SIYB 讲师，实践课聘请在苏州创新创业的清华大学教授、苏州大学教授、著名企业家和苏州市招商、人力、工商、税务等政府部门官员进行精心授课，企业现场参观，学习了解市场流程。刚开始，由于宣传和学生的认识不到位等问题，第一学期只有 61 位学生选修该课程。通过一学期的学习与实践，参加学习的同学们普
8、遍认为学有所得，创业创新的能力有所提高，反映良好学有所值。通过选修该课程同学的口口相传，许多没有报名的同学也来旁听该课程。以后随着同学们对国际创业培训（SIYB）课程的认识逐渐增强，第二学期、第三学期、第四学期均达到 80 人（学院选修课程每班的最高上限人数） 。通过四个学期的教学实践，大学生参加创业培训，能够客观理性地评价自己的创业能力和潜质，掌握创业过程中的基本方法和政府的支持政策，激发创业意识，获得切实可行的创业想法。 本课程要求采取小班化教学，但在引入校园以后，考虑到学校的特殊性，更加上采用的是选修课的形式，因此根据学校的实际，将总人数控制在每班 60 人，但有创业想法和愿望又具备基本
9、条件，真正想创业、要创业的同学选修该课程的人数还是超编，在学院教务部门的协调下确定为选修课程的最高上限，即 80 人，还是爆满。同学们通过学习创业知识、创业流程、创业注意事项分析等方面内容，又在教师的带领下，开展理论总结、市场调查、企业观摩、模拟创业游戏等互动教学方法，全5面培养学生的创新创业能力。 四、试点学院课程效果的监督和评估 对试点院校国际创业培训（SIYB）课程进行监督和评估 （Monitoring & Evaluation，简称 M & E） ，全面收集与 SIYB 项目取得的成绩和效果有关的各种信息。实施监督和评估的目的是按照 SIYB 中国项目规定的业绩标准、衡量指标，全面跟踪
10、项目核心参与者的工作业绩，以实现项目的可持续性。M & E 有两项内容：监督工作进度和评估工作成果。监督 （Monitoring）是一个系统的过程，在此过程中连续收集和分析与某一特定活动有关的各项信息，而评估（Evaluation）是对项目各项活动进行定期评价，以确定这些活动的效果是否达到了预期目标。为此，在上课之前，课题组成员在试点学院教务部门的协助下，按照高校教学的基本要求，首先制订好国际创业培训（SIYB）课程标准、教学计划；其次提前备课做好教案；第三精心制作教学课件（PPT） ；第四坚持每节课都做好教学记录册；第五在每学期末，根据学生学习情况录好学生成绩记录册；第六每期培训结束做好总结
11、，进行研讨，分析成绩与经验、存在问题与解决办法。 通过监督与评估，逐步提升国际创业培训（SIYB）的教学水平和大学生创业的成功率。苏州高职院校引入国际创业培训（SIYB）课程，遵循苏州市创建国家级创业型城市的总要求，充分运用苏州市现有的对大学生创业的优惠政策，通过在试点院校进行培训课程的教学实践，激发大学生内心创业热情，启迪创业智慧，充分地挖掘大学生的创业潜能并使他们投身到创业中去。同时，引导大学生激情创业是高职院校主动服6务地方经济、为地方经济建设提供智力支持的一个重要方面，也是高职院校响应党中央、国务院号召，认真实施国家教育中长期规划的具体体现。 五、SIYB 项目在高职院校大学生培训中的
12、方法 高职院校引入国际创业培训（SIYB） ，在国内属首次，还没有建立一套较为完整的培训体系。国外虽有一些研究，但大多数是属于社区学院的零散做法，缺乏系统性、规范的标准。就国内而言，国外的一些做法虽有可取之处，但也不完全符合中国的国情，不能照搬照抄借用。我们通过试点研究，就是要探索一条适合中国国情、有中国特色的高职院校国际创业培训（SIYB）的新路子。 本课程授课安排分为十个大部分。第一部分是将学生作为创业者来评价，一般用头脑风暴教学法；第二部分是为自己建立一个好的企业构思，一般用讨论交流学习法；第三部分是评估你的市场，一般用户外考察学习法；第四部分是企业的人员组织、员工关系管理，一般用模拟实
13、战学习法、企业现场教学法；第五部分是选择一种企业法律形态，一般用讨论交流学习法；第六部分是法律环境和你的责任，一般用角色扮演学习法；第七部分是预测启动资金需求，一般用模拟实战学习法；第八部分是制订利润计划，一般用角色扮演学习法；第九部分是判断你的企业能否生存，一般用讨论交流学习法；第十部分是制订行动计划书，一般用头脑风暴教学法。后续服务是创办企业，持续经营，给予创业指导、政策讲解、协助申请政府创业贷款等内容。 六、结论 7将国际创业培训（SIYB）课程引入苏州高职院校，通过试点学校取得的成果分析，以现有的教学资源为基础，从理论上进行研究，制订切实可行的计划，提请相关专家讨论批准计划，在试点学校
14、选拔具有创业潜能的在校生，集中优质师资，进行试验教学。得出结论：一是高职院校将国际创业培训（SIYB）项目引入校园是可行的。二是推广效果良好。苏州市通过在苏州农业职业技术学院进行了试点取得了一定的经验，并在全市十几所高职院校进行了小范围开展国际创业培训（SIYB）的课程教学，均取得了较好的效果，各院校受过国际创业培训（SIYB）课程学习的同学，创业积极性和主动性普遍增强，创业成功率较高。三是高职院校引入国际创业培训（SIYB）项目具有科学、合理、可行的特点。通过两年来的校园国际创业培训（SIYB）项目的教学实施，该项目对提升大学生创业、就业具有一定的促进作用，对提升大学生的就业、创业具有较大的
15、引导作用。国际创业培训（SIYB）项目进入校园，与校园相结合，形成符合校园特色的培训内容，有效地开拓大学生的视野，提高创新创业水平。 本成果在实证分析的基础上，提出亟待要解决的四个问题：一是在苏州市内高职院校建立创业培训（SIYB）长效机制。在高职院校试点开展创业培训（SIYB） ，是一项实事工程，也是一项长期的教学实践，要切切实实地把高职院校的创业培训（SIYB）工作当作一门学问来研究，当作一项实事来抓，当作一项利生利校的大事来抓。要在试验的基础上，将创业培训（SIYB）课程向全市其他高职院校院校推广，不断探索和完善 SIYB 培训教学新模式，逐步实行统一教学计划，统一技术指导，定期8集中研
16、讨，统一考评标准，统一奖惩标准的长效培训机制。二是建立创业培训（SIYB）绩效管理评价机制。将 SIYB 教师纳入全市统一管理，探索实行绩效管理机制，实行优胜劣汰的激励机制，动态管理。建立可以量化的奖惩激励制度和科学评判标准，促使校园创业培训（SIYB）健康发展。三是建立完善的高职院校创业培训（SIYB）监督评估体系。开发适合高职院校教学规律、符合苏州市情、具有地方特色的 SIYB 师资监督评价体系，对 SIYB 教师业绩进行科学管理。四是建立苏州市高职院校创业培训（SIYB）师资协会和大学生创业协会。建议成立苏州市高职院校创业培训（SIYB）师资协会，为创业者提供创业咨询、现场指导、法律援助
17、、工商指导、贷款协助等服务，承担起创业培训专家志愿团的功能。协会还对全市创业师资实行统一业务培训，在教师培养、能力提升、激励发展、教学评价、联谊研讨等活动中，起到组织协调作用；对 SIYB 教师的荣誉评定、淘汰惩处等方面发挥监督管理作用，为师资提供信息沟通和技术指导等服务，此外，在教师筛选、培训、发展和激励等方面负责制定规划。大学生创业协会，对参加过创业培训的大学生，已经创业的或正在创业的亦或即将创业的受训者，鼓励参加大学生创业者协会。大学生创业者协会在苏州市可以成立总会，各高职院校可以成立分会，总会和各分会负责政策的解答、开办讲座、组织交流、信息共享、服务共通，为创业者当好参谋、出谋划策，提
18、供人事、财务、税务、法律代理等后续服务。 参考文献： 1 http：/. 2 于法鸣，庄古，张梦欣.创办你的企业M.北京：中国劳动社会9出版社，2003. 3 陈玉荣，王卫星，廖果平，等.高校创新创业教育实施研究J.山西财经大学学报，2012， （4）. 4 木志荣.中国大学生创业教育模式探讨J.高等教育研究，2006， （11）. 5 丁学森.高校创业教育评估指标体系构建探析J.辽宁教育行政学院学报，2010， （6）. 6 吕贵兴.高校创业教育评价指标体系构建研究J.潍坊学院学报，2010， （1）. 7 葛莉.国际创业教育的热点知识群诠释J.高教发展与评估，2011， （4）. 8 蔡宗
19、模.试论中国高校创业教育模式的构建J.民办教育研究，2010， （3）. Teaching Evaluation and Analysis of Introducing SIYB to Higher Vocational Colleges in Suzhou SUN Qi-yong，WANG Xun，LU Zhong （Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou 215008，China） Abstract：The higher vocational colleges in Suzhou take the lead in introdu
20、cing the course teaching of the international enterpreurship training project SIYB （Start and Improve Your Business）.After two years of teaching pilot，the writer will 10evaluate the teaching achievements of this project in pilot colleges.SIYB course teaching is not only in line with the current nati
21、onal education policy but also has new and practical teaching content and methods，leading to obvious teching effect.The students learning entusiasm greatly promotes the enterpreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward the improvement suggestions for it. Key words：higher voca
22、tional colleges；enterpreneurship training；teaching evaluation；Suzhou 责任编辑 陈 鹤 收稿日期：2013-06-19 基金项目：江苏省教育厅 2011 年度江苏省高校哲学社会科学研究基金“高职院校引入国际创业培训（SIYB）项目对提升大学生创业、就业率的实证研究以苏州市为例”成果之一（2011SJB880041） 作者简介：孙其勇（1969-） ，男，江苏泗洪人，讲师，经济师，硕士，从事创业教育、农耕文化、吴地文学研究；王勋（1969-） ，男，湖北襄阳人，副教授，硕士，从事农学教学与研究；鲁忠（1972-） ，男，安徽安庆人，副教授，硕士，从事法律教学与研究。
