1、1探究采用互动式教学提高中职语文教学质量一直以来，我国的教学模式都以“黑板式”教学为主，在教学过程中过于突出教师的主导地位，以教师在课堂上的讲授为获取知识的主要途径。其实，学习是一项双边活动，采用传统的教学模式容易消磨学生学习的积极性，不利于教学质量的提高。根据多年教学经验，通过长期分析和总结，发现互动式教学法在语文教学中的教学效果非常明显，在激发学生学习的主动性，开发学生潜力等方面均有良好成效。 中职语文互动式教学质量 语文是一门非常重要的基础课程，它对学生职业规划和未来发展走向都具有重要意义。首先，语文是学好其他学科的基础，不管学习什么专业，都要以此为基石。另外，学好语文对将来就业或事业发
2、展均有积极作用，反之，将制约事业的发展。既然语文课程如此重要，那么怎样才能激发学生学习兴趣，提高语文教学质量呢？笔者认为，首先就要改革教学模式，传统的教学模式过于陈旧，不符合现代教学理念。采用互动式教学方法，注重教与学的双向参与，活跃课堂气氛，进而提高学生的学习热情，降低教学难度，充分发掘学生的潜力，一定能够迅速提高中职语文的教学质量。 一、在中职语文教学中实施互动式教学的必要性 近些年来，中等职业学校的教学质量普遍不佳，究其原因，主要在于生源质量逐年下降。受到高校扩招影响，中职学校的招生困难成为不2争的事实，招生难直接造成了招来的学生基础知识薄弱，学习积极性差，严重阻碍了中职教学质量。随着近
3、些年的教学改革，中职学校的专业特点和职业性开始崭露头角，为适应中职语文教学工作，寻找更加符合中职语文教学特点的教学模式迫在眉睫。 在如今的语文教学中，对口语交际、动手动脑等方面要求更加严格，因此，需要学生融入生活，注重素材积累和总结，切实加强实践能力。但是，传统的教学模式对现代教育理念严重不符，无法满足现代教学需求。因此，通过互动式教学法教学，既能弥补传统教学方法的不足，又能提高学生学习的积极性和主动性，培养学习的主体意识。 在传统语文教学中，学生在学习过程中的主体性往往没有被充分重视，相反，教师一直处于主动地位，在积极对学生进行讲授，这样做不会有利于学生更好的掌握知识，而使学习更加被动。根据
4、现代教学理念，在教学过程中“教”与“学”是构成教学的双主体，需要建立相同地位的师生关系，引导学生增强自学意识，使其主动的参与学习，完成学习任务。为了使学生脱离传统学习习惯，就必须要求学生养成学习的独立性，养成独立解决问题的习惯，彻底提高教学质量。 二、采用互动式教学能够有效提高中职语文教学质量 由于中职学校的生源基础知识越来越差，学生普遍存在怕学、厌学的消极心理，为了打消或减轻学生的消极心理和抵触心理，笔者试图采用开放式教学，活跃课堂学习氛围，引导学生参与学习，增进师生间的情感沟通，从而提高学生学习语文的兴趣和接受能力。针对职业学校学生知识底子薄弱，学习习惯还停留于初中时期的“灌输式” 、 “
5、压迫式” ，3很多学生养成了形式单一的学习方法，创新能力较弱，思维方式老化，习惯于死记硬背。从而进一步激活学生创造力，提高学习兴趣，彻底决绝教师传统教学方式带来的困扰。 三、互动式是激发学生学习语文的有效途径 在建构主义教育理论中，支持学生在学习过程中的主体性得到彰显，教师的责任主要为学生服务，如果学生遇到困难或无法独立解决的问题可以得到教师的指导和帮助。而教师要为学生创建一个优良的学习情境，使学生在互动、主动、协作的环境下充分参与学习。奥苏贝尔曾经在著作中指出，发现学习对学生的影响非常重要，能够发掘学生的潜力，培养学生的创造性思维。而接受学习并非木讷的接受教师的灌输，它同样可以实现意义学习，
6、究竟是何结果，恰恰取决于“教”与“学” 。 在语文教学中，如果科学合理的将互动式教学运用，对提高语文教学的质量将起到关键作用，强化学生的主体地位，提高学生学习主动性。其实，语文水平的高低最终通过“读说听写”四个方面体现出来，每个方面的的能力对学生不同阶段的作用不同。 “读”的关键在于领会内容，理解感情，分析问题；“说”的重点是能够引经据典，说的有道理，令人叹服；“听”的关键在于把握精髓，领会弦外之音；“写”的重点是紧扣主线。在整个过程中，语文体现的都是语言的逻辑性和条理性，通过沟通提升学生思维创造能力。 四、在教学中使用互动式教学有利于提高课程教学质量 如今，随着我国科学技术的快速发展，多媒体
7、设备已经广泛的投入到教学中，种类丰富的教学软件为学生带来了浓厚的学习兴趣，为互动4式教学在语文教学中的应用奠定了扎实基础。首先，教师先根据教材要求设计课堂环节，比如根据掌握要点难点设计问题，让学生回答，从而了解学生对知识的掌握程度，最后由老师点评，完善学生的回答，有利于加强学生的记忆能力，促进学生加深知识印象。在每个基础模块学习中教师可以先让学生独立完成中心思想、段意的总结，最后由教师完善和点评，这样可以快速提升学生对信息筛选的能力，激活学生的创造性思维。在教学过程中则主要以学生发现为主，教师引导为辅，因材施教，通过示例、探讨等环节安排，提升学习效果。 总之，学习过程是由教师和学生共同组成的活
8、动，需要双方共同主动参与才能取得良好效果，如果师生双方缺乏有效沟通和情感交流，那么整个教学就像一个没有灵魂的躯壳。因此，愉快的学习氛围，能够为互动式教学提供良好的教学情境，从而提升中职语文教学质量。 参考文献： 1马庆发.当代职业教育新论M.上海：上海教育出版社，2002. 2郭扬.德国职教新教法在我国中职学校中的应用J.职业技术教育，2001， （5）. 3徐涵.行为导向教学中教师角色的转换J.中国职业技术教育，2006， （4）. 4何齐宗.当代教育理论.中国社会科学出版社，2009. 5周川.简明高等教育学.河海大学出版社，2006. 6约瑟夫罗曼著.洪明译.掌握教学技巧（第二版）.浙江大学出版社，2006.
