1、1通过阅读和仿写提升高中学生英语短文改错技能【摘要】短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，是近年来高考英语试题中必考题型之一。此题型的设置旨在反映学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力，从整体上考察学生的知识技能和语言技能。我省英语教学工作中长期以来忽视对短文改错教法的研究，只讲语法，只做题，忽视训练方法。长期以来，学生形成了就题论题，就点论点的思维误区。因此，改变现状，提升学生短文改错的能力与培养学生的写作能力相辅相成，不可分割。本文将就此展开探究。 【关键词】短文改错，整体阅读，写作 短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，是进年来高考
2、英语试题中必考题型之一。它覆盖面广，设计灵活；不仅能比较准确地测试考生的各项知识水平，而且能客观地反映考生综合运用语言知识的能力。此题型的设置旨在反映学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力，从整体上考察学生的知识技能和语言技能，通过对此题型的训练，我们力求达到纠正学生语法错误及思维误区，培养学生准确、熟连使用英语的目的。 我省英语教学工作中长期以来忽视对短文改错题型教法的研究，只讲语法，只做题，忽视训练方法。长期以来，学生形成了就题论题，就点论点的思维误区，缺乏整体的解题思路，始终摸着石头过河，片面解2题，急功近利，反置固步不前，甚至屡战屡败。 经过多年的观察与探索，我
3、们发现高考对于学生短文改错能力的考查其实与书面表达能力的考查是息息相关，相辅相成的。高考考试大纲中明确了短文改错题型的命题特点：高考短文改错的短文通常只有 120个词汇，涵盖高中阶段所讲语法要点，短文的难度与考生的习作相当。 在材料选择上贴近实际生活，话题选择上较多有关学生学习生活，多以书信和日记的形式出现，浅显易懂，没有生僻，超纲词汇。句式简单，多以单句和并不复杂的复合句形式出现。在逻辑上，短文改错也在一定程度上考查考生对逻辑关系的判断能力。而考纲对于书面表达的命题要求也作了明确规定：书面表达是一个高度综合性题目，旨在考查学生的英语表的能力，看其是否能够运用所学的英语知识和掌屋的技能进行思想
4、交流。它不但要求考生具有丰富的语言语法知识，而且要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力，是一种复合型的题型。 因此，我们认为，提升学生短文改错的能力与培养学生的写作能力相辅相成，不可分割。学生的改错能力强，为写作奠定了基础，而写作能力提高对于改错而言则有如位居山巅俯视山脚，一览无余。因此，我们提倡提升改错能力与培养写作能力同时进行。让学生从写作着手，寻找语言感觉，最终面对改错，水到渠成。 但是如何培养学生的书面表达能力呢？中国有句俗语：熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟。让学生从阅读开始，形成对文章的整体认识，练习仿写，通过小组的合作探究和教师指导真正实现活学活用，最终使死板的语言知识升华成语言和逻辑
5、技能，为我所用，从而能够轻松的辨别3正误，提升短文改错的能力，使语言学习回归到学以致用。 通过阅读和仿写整体提升高中学生英语短文改错技能大体分为三个阶段： 第一阶段：单句阅读训练及仿写。 在这一阶段，在语法教学过程中，教师应指导学生在进行小组活动时，寻找含有语法要点的典型句型句式、表达作为例句，让学生通过对句型句式、表达的探讨、研究，发现并总结出语法的要点。然后结合例句，运用语法要点进行仿写，再通过小组合作探究及教师指导进行修改，以达到准确、优秀的目的，这样学生不仅通过自己的努力认识掌握了语法要点，并且练习了语法点在语句中的运用，使语法活了起来。 第二阶段：篇章阅读训练及仿写。 篇章的整体阅读
6、，其实，是应该贯穿于语言学习始终的。但在这一阶段，我们对阅读的选材进行了规划，即选用高考书面表达的范文和学生的优秀作文。这样不仅能够实现整体阅读，而且让学生有了一种“接地气”的感觉，找准自己的写作方向。在第一阶段通过仿写单句提升语言点认知、改错、运用能力的基础上，进一步认知好句子，好文章以及上下文的逻辑关系，进一步练习篇章仿写。仿写完之后，在小组合作中，采用“自纠” 、 “他评”的方式，进行习作文章改错，加工，润色，最终小组确定文章的终稿，由教师进行全面评价，形成范文（优秀学生作文） ，这样，学生的改错与写作能力得到了整体提升。 第三阶段：改错试题训练。 胸中有丘壑，下笔如有神。历经了第一、第
7、二阶段的训练，学生已4经对如何从整体上把握文章有了一定的积淀，这时，面对短文改错试题的测试，对于学生来说，可谓是水到渠成。此时，不断的练习，测试，只是为了让学生对短文改错的试题标准，修改格式更加熟悉、清楚，更加规范，加强对考试的驾驭能力。经过这一阶段的训练，学生会以一种自信，轻松的状态面对短文改错试题，做到稳扎稳打，游刃有余。 总之，通过阅读和仿写整体提升高中学生英语短文改错技能的探究是对高考英语主要题型-短文改错教学方法的探究。阅读是学生英语语法学习与语言技能提高的环境，仿写则是学生语法掌握程度，英语能力的运用的反馈，而改错是检测，也是我们通过阅读和仿写整体提升高中学生英语短文改错技能探究的真正目的。我们要把三者紧密的结合起来，从而达到语言学习学以致用的终极目的，同时激发学生合作探究自主学习的热情。 我们将通过对这一教学方法即的通过阅读和仿写整体提升高中学生英语短文改错技能的不断的探究，研究与完善，努力摸索出一套适合提升学生英语综合能力的英语短文改错训练的教学方法，以改变我们目前所处的简单以应试为目的的机械的短文改错教学状态。 参考文献： 1中小学英语教学与研究 2中小学英语教学 3英语教育与素质教育 4英语阅读教学与研究 5Developing Reading Skills 英语阅读教学
