1、1完善民办高职院校班主任管理工作制度与改革摘要：民办高职院校辅导员配备不足，加之民办高职院校入学门槛低，大部分学生的素质处于中低水平，学生文化成绩不佳，自主性管理自己的能力不强等给学生管理工作带来巨大的压力和超负荷的工作量，作为辅导员工作的重要补充力量，班主任工作在学生管理工作中起着无可替代的重要作用。然而，班主任工作由于制度的不完善，导致班主任工作形同虚设，本文以广州康大职业技术学院为例从班主任工作的现状谈起，论述完善班主任管理工作制度的必要性，理应将班主任工作质量考核作为专业教师考核的一部分，及提出改革的设想。 关键词：民办高职院校班主任管理制度 考核制度 中图分类号：G635.1 文献标
2、识码：A 文章编号： 班主任是学生管理的重要成员，与辅导员的地位、性质和作用有着相同的功能，一样担负着管理学生、培养学生成长的重要职责，同时2005 年教育部颁发关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见中提出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。 ”然而在大部分的民办高职院校里，班主任的角色职责并没有好好的体现出来，集中体现在学管人员配备不足，岗位职责落实不到位，奖惩制度缺乏等，使班主任工作退居二线成为可有2可无的工作，出现教辅人员与学管人员配备不均衡，重担全压在辅导员身上等系列问题。其
3、中，在民办高职院校中，辅导员并未按教育部文件要求按 1：200 的比例来配备辅导员，大多数辅导员所带班级和人数都远远超过 200 人，给学生管理工作人员带来巨大的压力和责任，这与民办院校的盈利性质不无关系，对师资等投入不足，导致学管发展困难重重，加之民办高职院校入学要求门槛过低，大部分学生的素质处于中低水平，文化成绩不佳，自主性管理自己的能力不强，难以培养学生干部，其能力达不到要求，对工作难以胜任，这对于民办高职院校的辅导员来说，不得不说是一种尴尬和无奈。这也是民办高职院校辅导员队伍流失或转岗严重的原因之一。 所以加强学生管理队伍建设是提高民办高职院校办学能力和维护校园稳定的永恒主题。而班主任
4、作为学生管理的重要成员，其所起的作用不可忽视。 一、广州康大职业技术学院班主任制度形同虚设的现状与原因 学院目前基本按每个专业或专业方向配备一个兼职班主任，兼职班主任一般由青年专业教师来担任，在师资不足的情况下，由教辅人员担任兼职班主任工作，在系学管副主任的统一管理下与辅导员共同管理学生工作。 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出：“辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。 ”为规范学生管理广州康大职业技术学院在 2007 年出台了广州康大职业技术学院班主3任岗位职责（试行） ，指出班主任既是学生的专业老师
5、、又是学生思想品德教育的导师。明确指出班主任的工作主要在学生的专业学习和实践、思想品德修养、班级集体建设和宿舍文明建设四个方面起教育和指导作用。2007 年的 21 号文试行了五年，至今无人问津，其在实施的过程中遇到的问题没有及时得到解决，也没有修订并正式实行；而在 2012 年 12月编印的教师手册中也有明确规定教师一方面教书育人的责任，在教学过程及管理中的第七条课堂管理的第三点，教书必须育人，任课教师必须加强对学生的课堂管理，搞好课堂教学秩序，要做好学生上课考勤工作，对上课迟到、早退或旷课学生要登记，课后查明原因并及时批评教育。教师工作职责及行为规范第二十二条教师的工作职责的第八点教师应完
6、成学院和系领导交给的其它工作。 由此可见，学校领导在人事或学生管理工作上做出了一些努力，但成效不明显，因为文件并没有明确规定不履行班主任职责或工作职责不符合要求时将会怎样处理。教师如果不完成学院和系领导交给的其它工作时，也没有相关的处理方法。反观班主任工作，一个不直接参与学校组织的学生管理工作、思政等一系列的工作的群体，同时完全不属于学生处管理，也没有文件进行相关的约束，做得好与否并没有直接地影响其在教师行列中的评比，其工作的成效完全取决于教师的良知和对教书育人的热爱，甚至某些教师当班主任只是为了评定职称的需求，工作被动应付，如此的管理的方式、管理的规范很难落到实处，很多班主任没有把班主任工作
7、放在自己工作中的重要位置，很少与本班学生接触，认为教学、科研工作才是重点，往往忽略了班主任工作对于促进良好教风、4班风、学风；促进校园安全稳定的影响作用，没有理清教与学的关系，这种重科研、轻管理，重教学、轻育人的思想，成为一个班级的“象征性元首” ，不愿在学生管理上花时间、下功夫。责任全压在为数不多的辅导员身上，使得辅导员的工作量超负荷，并且这种现象极为严重，造成一些学生懒惰、散慢、文明素质极差的现象，甚至打、砸、偷等违纪事件不断出现。班主任制度形同虚设，当然也达不到应有的效果。 二、完善班主任管理工作制度的必要性 广州康大职业技术学院作为一所具盈利性质民办高职院校像广东其他民办高职院校一样，
8、自建校以来，已按招生人数逐步配备更多的专职辅导员，但仍与教育部文件按 1：200 的比例配备辅导员有较大的距离，大部分在 1：300 的比例，有的甚至更高；班主任工作是对辅导员工作的有益补充，在辅导员配备严得不足的情况下，班主任的工作显得尤其重要，两者的工作职责和工作内容以及工作对象上都是不同的， 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。由此可见，辅导员与班主任的关系是面与点的关系，两者绝不能混淆，辅导员是从宏观的角度统筹，负责全级甚至全系学生的思想政治教育工作。而班主
9、任是侧重于一个班级的学生日常管理和思想政治教育或对个别学生的学习问题、思想问题、心理问题等给予辅导。 同时班主任在校企合作模式中学生管理工作的具有指导作用。校企合作模式是为更好地培养良好的职业道德的高素质技能型人才，培养高5素质高技能人才，深化产学研合作教育，提高人才培养工作水平重要内容。作为班级的班主任，同时也是专业教师，双重身份使得教师的职责内容更加广泛，任务更加艰巨，这使得学生管理工作面临着巨大的转变，为了加强学生专业技能素养、提高人才培养质量，学院提出学生社团活动与专业活动相结合的思路，并在各系得到支持与实践。班主任作为专业导师，在校园文化与企业文化的深入融合诸多环节中起着不能替代的桥
10、梁作用。学生的专业能力实践在校内和校外同时交叉进行，班主任同时作为专业教师指导着学生的专业实践能力、社团活动和思想政治教育，使两者有效地结合起来，提高学生的实践能力和创新能力，是校企合作实践教学中的重要辅助手段，努力创造出独具特色、彰显内涵的技能型、创新型校企文化。 另外，作为专业教师兼职班主任，在教书育人上，在教改上，应遵循学生各方面发展特点进行施教，从其自身本职工作中也要求专业教师负有育人的责任。 三、完善班主任考核评价与激励制度建设 随着高职院校的不断扩招，专业不断增加，班主任的配备不受限制，其队伍也越来越庞大，除专业教师外，教辅人员也得当班主任，根本没有筛选的余地，更无从谈要像重视业务
11、学术骨干一样重视班主任的选拔。为消除这种被动的局面，迫切地要求完善班主任管理工作制度。 （一）完善班主任考核评价 班主任工作质量做得好与否直接影响着学生管理工作的成效，影响到培养人才目标的实现，进而影响到学校的办学声誉。目前学院对于教6师的绩效评价没有明确规定班主任工作评价这一栏，教师手册也没有明确规定专业教师担任班主任职责的义务，使得班主任工作成为专业教师避而远之，能不当班主任就不当班主任的思想，从而造成考核班主任工作只停留在系部层面，影响不大，对于优秀班主任并没有起到模范带头作用，对其自身的发展缺少政策上的激励。作为学生管理工作中重要的一员，班主任又是专业教师，考核评价不应只在专业教师方面
12、，理应考核全部职责工作。 （二）班主任激励制度建设的思路 进一步提高培养人才质量，实现人才培养目标，巩固校园稳定，促进学院建设适应经济建设和社会发展的需要。从学校生存和发展的高度出发迫切地需要建立一种符合本校自身特点的高职院校的班主任管理制度来规范班主任的工作性质、岗位职责，扭转教师仅仅只是教学、进行教改的观念，重视学生素质的培养，因材施教。 1、完善班主任的建设目标 班主任的聘用一般为兼职，由专业教师来担任，通过培训上岗，定期召开班主任经验交流会和专题研讨会，班主任素质比赛，不断提高班主任的思想政治素质和管理水平。教育家苏霍姆林斯基曾说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者
13、、生活的导师和道德的引路人” 。 一名优秀的教师能够点燃学生的思想，启发学生的思维，激发学生的潜能，强化学生的学习意识，引导学生自主学习和创新，帮助形成学生的人生观和世界观，加强学生的性格教育，塑造自我，形成开朗、胸怀宽阔的性格，使学生向又好又健康的方向发展。 72、完善班主任管理制度 班主任既是专业教师又是班级思想政治教育者，其工作具有两面性，工作压力不小，为激励专业教师乐意当班主任，应出台对专业教师有利的办法，如每周减少 2 课时的工作量或每月按职称给予一定的补贴，鼓励增强专业教师教书育人的职业道德观，修订广州康大职业技术学院班主任岗位职责与考核办法 ，明确规定班主任岗位职责与考核办法，做
14、到有制可依。 3、班主任工作质量考核 每年在学院层面单独评选出优秀班主任，与优秀教师齐名，颁发奖状和奖金，或明确规定将班主任工作纳入评选优秀教职工的工作，成为评选的条件之一，占评选分数 40%。班主任工作质量考核可重点放在系部考核，由系部考核后送学生处批阅，交上级讨论。可考虑专项经费支持培养班主任人才，逐步形成既有宏观管理，又有微观指导的班主任管理新制度。 总之，学生稳定是一所学校可持续发展的基础，这与辅导员和班主任工作分不开，班主任工作与辅导员工作是两项相互作用，相互依存，点与面的关系，班主任工作有着与教学工作一样的重要，而班主任工作管理制度是否完善又决定着班主任工作的推进，认清学生管理问题
15、所在，解决障碍，才能朝着院长提出的“上台阶、有特色、建品牌”的目标迈进。 参考文献： 81邓云霞 王桂芬班风就是班主任思想和灵魂的再现 学园(教育科研)杂志 2012 年 02 期 2 芈志坚以人为本视域下高职校园文化与企业文化融合探析中国电力教育杂志 2012 年第 35 期 3崔金宝高职院校班主任体制的现状与改革思路 成都教育学院学报杂志 2006 年 09 期 参考文件： 12005 年教育部文件关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见 2中发200416 号文中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 32007 年广州康大职业技术学院班主任岗位职责（试行） 42012 年 12 月广州康大职业技术学院教师手册
