1、1综合布线技术项目案例驱动式教学内容与教学方法研究摘 要：项目案例驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，本文将在在综合布线技术课程中采用这种方法，根据学院实际情况采用数字校园的实训楼综合布线项目作为案例，把案例按照工作流程进行任务分解后来驱动教学。 关键字：项目案例；综合布线；驱动式教学 基金项目：湖南大众传媒职业技术学院院级教改课题综合布线技术项目案例驱动式教学研究与实践 （项目编号：12JY19） 1 引言 21 世纪迎来网络综合布线系统的快速发展，随着综合信息系统在交通、电力、银行等行业的应用，市场急需大批网络综合布线技术人员进行项目设计、施工、监理和维护。为适应社会发展需
2、求，充分发挥网络综合布线在国计民生中的重要作用，必须培养一批具有一定理论水平和高素质的技术与管理人才。综合布线是一门工程技术，实际工作不但要求具有综合布线的设计、施工安装、测试验收以及维护的技术能力，还必须具有工程的组织与管理能力，需要掌握项目管理、工程监理和招、投标的相关知识，因此该课程应具有技术性和工程性的双重特点。 2 目前教学现状 随着综合布线技术在我国楼宇建筑和网络工程中的迅猛发展，综合2布线技术受到了广泛的重视，从上世纪 90 年代末期开始，综合布线技术逐步作为一门课程进入计算机网络技术、通信工程和智能楼宇建筑等专业的课程体系中。网络综合布线课程，因其比较偏重动手实践能力的培养，比
3、较符合职校学生的学习特点，所以在职校开设较多。其任务主要是通过课程的学习，使学生熟知国标、欧标、美标和国家规范，了解一般楼宇综合布线的常用材料和品牌，形成对综合布线工程的设计、施工、验收和检测等专业技能和良好的职业道德。课程名称一般定为综合布线系统 、 综合布线技术 、 综合布线与网络工程 、 综合布线技术与工程等。在国外，学习综合布线课程后，学生不仅要完成校内实验，而且必须在企业进行带有职业性、专业化方向的工程训练，在时间安排上一般为大一 1 个月，大二 2 个月，大三 3 个月，有的训练带有毕业设计或研究生课题的性质。学生不但在国内的大、中、小型企业实习，而且还有到跨国公司，甚至到国外的企
4、业进行数月甚至长达一年的实习。 综合布线技术是工程性、实践性非常强的课程，该课程的教学效果直接影响大学生以后的深造和工作。在开设过程中，相关学校已经取得了很多的成绩，例如很多学校已经把该门课程做成了精品课程，写出了一些教材与实验教材，条件好的，还以校园网为实际项目指导学生实践。目前关于高校的该课程实践教学改革研究颇多，但是各个高校的基础不一样，学生的素质程度也大不相同。对于我校对该课程实践教学研究较为缺乏，特别是在真实项目案例驱动这个方面有很大的缺陷，还未达到职业教育的目标。 3 项目案例分解与应用 3项目驱动教学由这样几个环节组成：（1）创设情境。使学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中
5、发生。 （2）确定问题。在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚” ，这一环节的作用就是“抛锚” 。（3）自主学习。不是由教师直接告诉学生如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的自主学习能力。 （4）协作学习。讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。 （5）效果评价。由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反映学生的学习效果，因此，对教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。 在综合布线技
6、术教学过程中，以一个实际的案例（数字校园实训楼综合布线系统）驱动整个学期的课程学习，全过程按照工作流程指引学生学习，建立了提出问题（施工方案需求） 、分析问题（施工技术设计） 、解决问题的思路（设计，施工，项目管理，项目监理，项目测试一验收） ，使学生在实践任务的前提下掌握知识。本项目将要建立一个教学网站，这是一个很好的教学手段，增强了教师与学生的互动，提高了学生的兴趣。同时实训课每 5 位同学分成一组，每组成员不同分工，完成案例的实训任务，这样提高团队沟通与协作能力，并且不同组之间相互借鉴与学习。 表 1：项目任务分解与评价表 4 结束 4项目案例驱动式教学内容与方法研究主要是对高职学生在计算机网络技术专业的综合布线技术课程。通过教学方法的改革与实践，希望能培养一批具有一定理论水平和高素质的技术与管理人才，能让学生一毕业就能走向综合布线工作岗位。 参考文献 1 董黎明；孟昭文；郭新.项目驱动式教学在课程中的应用研究 .北京城市学院学报，2008（1） 2 李伟波. 项目驱动式的”软件工程”教学模式研究与实践 .中国电力教育，2009（12） 3 邵检江.项目驱动式教学在综合布线技术课程中的应用与实践. 科技信息， 2010（2）
