1、对高职会计电算化专业实践教学的探讨【摘 要】本文从课程体系、实训资料、师资力量、考核机制四个方面提出高职会计电算化专业实践教学中存在的问题，并给出相应对策。【关键词】会计电算化；实践教学；高职 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中指出，高职教育培养的人才是以适应社会需要为目标的应用性人才。实践教学应该“在教学计划中占有较大比重” 。因此，实践性教学是高职教育教学中非常重要的一部分。高职会计电算化专业是一门对实践能力、操作能力、动手能力要求很高的专业，高职会计电算化专业的实践教学水平的提高十分必要。 一、当前高职会计电算化专业实践教学的问题 （1）课程设置不合理。实践教学课程的设置是实
2、践教学效果的保证。受传统办学理念的影响，当前的高职会计电算化专业在课程体系的设置上仍然存在理论课程过多、实践课程太少、基础课与专业课比例不协调的问题。实践教学课时的缺乏导致学生根本无法将本专业理论转化为熟练的操作，严重影响了教学质量。 （2）实训资料不真实。实训资料的不真实主要体现在两个方面：一是实训资料的失真。当前高职会计电算化专业的实训资料都是由本院的教师编制的，然而学校教师缺乏社会实践经验，不能结合当下的实际工作需要，仅仅依靠旧版教材闭门造车，并不能让学生在实训资料中体验到真实的工作状况。二是实训资料滞后。会计电算化专业与国家政策的变化息息相关，国家对会计准则的新增或者修订都会很大程度上
3、影响到会计核算。学校往往不能根据经济政策变化对实训资料进行及时修订，造成了实训资料的陈旧、脱节。 （3）师资力量不合理。当前该专业的教师大多数都是从学生直接转换到教师的理论型人才，由于缺乏会计电算化专业的从业经历，在授课时只能凭借自己从原来教师和课本上学到的知识向学生讲解。此外，高校对教师的考核标准也停留在学术论文的发表上，引导之下教师的精力也更侧重于理论的研究。学校缺乏一批具有实践能力和从业经验的操作型教师，实践教学能力明显不足，难以培养出高水平的应用性人才。 （4）评价体系不完善。传统的教学中早已建立非常成熟的评价体系对理论教学的质量进行考核，但是当前的实践教学却迟迟没有形成完善的评价标准
4、。目前院校对于会计电算化专业的实践教学考核集中在期中和期末两次结果性考核上，对实训课程中途的开展情况和过程中存在的问题缺乏关注，教师的实践教学效果不能及时反馈到学校，实践教学的质量也难以保证。 二、提高高职会计电算化专业实践教学水平的途径 （1）构建科学的实践课程体系。高职会计电算化专业的课程设置应该是以就业为导向的，注重培养学生对专业知识的应用能力。一方面，打破以往公共基础课和专业基础课占主要比例，完成基础课学习才开始主干专业课学习的课程分配方式，设置以主干专业课为中心、专业基础课为其服务的学习模块。专业基础课与主干专业课搭配要合理，内容上相互照应，知识重合部分要适当删减，专业基础课的教学要
5、突出应用性。另一方面，增加实践课程学时，使之与主干专业课相匹配。中级财务会计、财务管理、成本会计等主要专业课课程必须分配足够的学时进行实践训练，保证实践教学的主体地位。 （2）使用真实及时的实训资料。提高模拟实训资料的质量，一要与企业中的实际应用相结合。教师在编写实训资料时要尽量结合企业财务部门的实际状况，通过企业一段时期内的财务往来活动、会计核算程序、会计凭证生成等真实数据编写真实或者高度仿真的实训资料。二要与国家政策相结合。根据国家最近的经济政策变化和会计准则的变化，及时更新会计账簿、会计凭证等材料，用紧跟形势的教材培养学生，使毕业生上岗后能及时与企业接轨，尽快进入工作状态。 （3）形成专
6、兼结合的师资力量。要改变原来单一的师资结构，构建专兼结合的师资队伍。要定期安排专业教师到具有先进教学经验的院校进修，鼓励专业教师发挥自学精神对自己的知识缺项进行补充和更新，深入企业了解会计电算化专业软件在实际运行中存在的问题，在实际教学中进一步研究和改进。同时，挖掘一批具有丰富经验的企事业单位会计电算化人员到学校做兼职教师，改善教师队伍师资结构，为实践教学充实新鲜、生动的力量。 （4）建立系统有效的考核机制。实践教学缺乏像理论课程教学一样成熟完善的考核机制，影响了实践教学效果的发挥，因此，建立系统有效的实践教学考核机制变得十分必要。除了现有的期中、期末等阶段算考核以外，当前的考核体系应当加入对综合考核、社会实践考核、毕业技能鉴定三个方面的考核。综合考核包括分模块对会计电算化中的固定资产、分总账、报表等项目的考核。社会实践考核是对学生在企事业单位的会计电算化岗位的全部实习过程的评价。毕业技能鉴定是毕业前由学校教师和社会从业人员组成的指导小组对毕业生的会计电算化实践能力进行鉴定。以上考核都要遵循科学、公平的原则，标准要量化、可操作性强。 参考文献 1朱裕生.高职财会专业实践教学体系的构建J.职教论坛.2002（4）
