1、感谢你，点燃了我行知先生在新教育一文中谈到：“教育是大有可为的事，而且不是一时的，是永久有益于世的。看小学生天天生长大来，从没有知识变为有知识，如同一颗种子由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐。 ”当我们在尘世间苦苦寻觅幸福的真谛，智者如斯已洞悉真理。喜欢大师的人品和才学，他用朴素而深切的文字激励着我们奋勇前行；喜欢遇到一茬茬年龄相仿的孩子，当我亲眼见证了他们亲我、如我、逾我的奇妙过程，我分明感到自己生命的宽度与长度都在可喜地延展着，一如春天在浓浓花香中骄矜地漫溢。在这里，我想和大家分享一个故事。这是我的故事，也是你和他（她）的故事。 一天，我正在上课，忽然班长跑来：“苏老师
2、，倒在地上，全身抽搐，嘴里还吐白沫” ，我一听，出事了，和那个班的学生简单交代了几句，匆忙赶到班级，真得感谢我的那帮学生，在关键时刻显示出男子汉的沉着冷静：两个男生已将校医请来，两个男生出门喊出租车，而我在听了校医的建议后，急忙和倒地的女生的两个好朋友一起将女生扶起，以最快的速度坐上出租车赶往医院。 进了医院，我跑前跑后，挂号、就诊、付款、检查做这一切我心甘情愿，因为得病的是我的学生，而且医务室的医生初步诊断是癫痫，我很焦急，又很心疼自己的学生，但我不能表露自己内心的东西，我相信我的学生需要我，我为她做任何事都是应该的，我紧握着她的手，安慰她：“有我们在，别担心，你的爸爸已在赶来的途中”也许是
3、对未可知的病痛的害怕和无助抑或是没有回答的力气，只是看看我，没说什么。 做完一个脑 CT 后，女生的爸爸赶到了，他满眼是焦虑、感激，他说认识该医院的副院长，果然，过了一会儿，来了一个医生，在医生的引领下，女生又要再做进一步的检查，考虑到有爸爸的照顾和学校还有事要做，我趁女生的爸爸在办手续的时候和她打了个招呼，已经恢复精神的女生接下来说的话令我瞠目结舌：“你不在的话，我还要好” ，从教几年来，这是我第一次听到学生讲这样无情的话，自问这么几年，我总是努力以学生的眼光考虑问题以期做到最好：和学生进行最好地沟通，给他们最好地成长环境，给他们最多地展示自我的机会和平台，我的努力并没有白费，绝大多数的学生
4、知道我的苦心皆是为他们好，很能理解、配合我的工作，学生的肯定是我最大的幸福我看看她的表情确定不是玩笑，我的留下竟然给她带来的只是困扰，我做错了什么，我惟有黯然离去 回到学校，我还是将这段痛苦的经历和年级组长说了，经验丰富、做事老练的组长说的话让我释然很多：“她得的这个病如果确实的话，我觉得她的反应很正常，也许她只想保护自己的隐私”记忆的片段在我脑中浮现：班中搞主题班会的时候她主动要求参演小品打劫 ，由于剧本的限制最终她没能成为剧中人，但她还是在我的要求下改去唱歌，表现上佳；有几次她找我聊天，谈班级的同学和她的苦恼，对我无话不谈，等等。可能是我错怪她了，在接下来的日子里我通过她的两位好朋友了解她
5、的情况并嘱咐他们不要将女生的病情告诉别人，我一直在关注她。 发病的时候正好临近期末考试，所幸她的病没有复发的迹象，她参加了考试，后来又分到别的班（我们学校实施专业建设改革，三年级按专业小类进行分班） ，新的班主任知道她的病情对她很照顾，渐渐地，我放心了，不再关注她。 “老师，我谢谢你”午后的夏天，有些闷热，一声甜甜的呼唤让正在批作业的我不免抬起头，是她，太意外了，之后，我和她并坐谈心，这次谈话让我深深地理解一个得重病的孩子的无奈和痛苦，我忽然之间理解她所表现的一些极端的行为，她怕死，出于对生命的敬畏；她不想死，源于对生活的渴望 孩子，感谢你以我对你的点燃作为礼物回赠了我！你对我的点燃，不仅仅是
6、一个领受者对一个施与者的点燃，更是一个施与者对一个领受者的再度点燃脑海里闪现先生的话：“以教人者教己。 ”意思是为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。所以当我们遇到一个中意的学生，马上滔滔不绝大谈美德，大谈一个好人该是什么样、得追求什么急切地要言传身教与其说我在教给学生真理，不如说我在教给自己真理。那样，因为设身处地、努力地关怀、理解过学生，当再次遇到棘手的问题时，我们都能和先生一样，怀着谦恭而虔诚的心坚定地面对。 从她的故事出发，我最后想说的是：做好学生工作，需： 一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵
7、等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。 二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之
8、间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。 三是用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。高职学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。初入学时，很多学生一时不适应高职阶段的学习，有的甚至产生了厌学情绪，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。 四是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。 “感人心者莫先乎情” ，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。
