1、合作互助 竞争共赢摘要：建立学习小组制的做基本也是最终目的都是提高同学们的学习成绩，培养好的学习习惯、优秀的道德品质。 关键词：学习小组；合作互助 Abstract: establish a study group system do basic is also the ultimate goal is to improve the students grades, cultivate good study habits, good moral character. Key words: study group; Cooperation and mutual assistance 中图分类号：
2、D422.63 文献标识码：A 文章编号：2095-2104(2013) 建立学习小组制的做基本也是最终目的都是提高同学们的学习成绩，培养好的学习习惯、优秀的道德品质。为了有效地发挥学习小组建设在班级教育管理中的积极作用，最近我在班内学习小组建设方面进行了一些尝试性改进与探索，以试图赋予“小组”这种传统的班级管理形式以时代精神与新的生命力。这种改进与探索的核心便是引进竞争机制，开展小组 之间的各种竞赛，以推动班级建设的蓬勃发展。 具体做法如下： 1.分组合理。全班共分为 7 组，每组都有一个组长，组内的每个成员都有义务与责任做到团结统一，互相帮助，共同进步。这些小组内同学的座位也一直不变地紧挨
3、着，如遇调换方位，也是全组一起换，这样便于小组的课堂学习交流与讨论。 2.竞赛全面。竞赛内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级、学校各种活动。大致有这些方面：（1）课堂纪律；（2）平时考试成绩；（3）周末小组出勤情况；（4）作业收交；（5）学习方面规范； 3.规则统一。开学初，便由班委、小组长开会，拟定小组竞赛的规则。规则大致有这样几点：一是比赛采用积分制，各小组的基础分为 100分，然后在此基础上或加或减。 周末可以小组一起来学校小组学习，互相帮助，共同进步，对于周末经常到学校学习的小组，每次（小组缺席人数不超过两人） 、时间在两小时以上、以学习为主的小组，每次小组加 2 分。周末实行小组值周
4、制度，值周的小组本周缺席人数不得超过两人，组长做好登记。如小组成员上课被老师点名批评、作业未交等其它与学习方面有关的小组的成员的扣 1 分；代表班集体出去参加学习小组比赛每人加 2 分等等。二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正” ，而要体现出对后进小组进步的鼓励。如周末可以小组一起来学校小组学习，互相帮助，共同进步，对于周末经常到学校学习的小组，每次（小组缺席人数不超过两人） 、时间在两小时以上、以学习为主的小组，每次小组加 2 分。每次月考测验完后评比时，小组总分第一、二、三名的分别在小组分上加 3、2、1 分。但同时又排“成绩进步名次” ，前一、二、三名的分别加 5、3、2 分。三是这个比
5、赛只是“行为”比赛，而不是“观念”比赛，即仅就学生“做了什么”而展开评比，而不是抽象地评“思想觉悟” 。 4.严格监督。合作细则：实行组长职责，组长在班主任和学习委员的领导下工作，要以身作则，带动全组同学努力学习，营造一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的学习氛围。组员是小组的重要组成部分，也是班级的主体。每个组员作为小组与班级的一份子 都必须为他人、小组、班级着想，积极配合组长及班委的工作。 遵守班规、小组规章、中学生守则。 须协助班委维持班级的上课纪律，发现有同学睡觉、吃东西等破坏上课纪律，降低上课质量，将及时予以阻止，并在下课后向值周班长报告。 在管理的同时必须以身作则，严格遵守班规，不得违
6、纪。 在每次重大考试结束后都得对本组的成绩进行统计整理并汇总于学习委员处。 与组员分享学习经验，帮助组员克服学习上的缺点。 组织组员进行预习复习工作，并不定期检查 管理好组员的早自修、中自修、提前自修，不得荒废。 对全组人员负责督促他们按时完成并上交作业，阻止组员抄袭、不完成作业。 搜集组员对小组的建议，并向学委或班主任报告。 规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，具体由学习委员记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿” ，以便查对。积分一月公布一次，使每组都明白本组在全班的地位。 5.客观评比。竞赛情况绘成图表贴在教室里，同时，学习委员和小组长每人手里都有一个底表，这样到了期末评
7、选优秀小组时，根本不用再人为地凭印象“评比” ，只消看竞赛表上的积分，优秀小组自然便产生了。一个月后组长算出小组平均进步分，小组平均进步分（这次平均分与上次平均分之差）加平时加分之和最多的一方获胜。负的一方要在班会课上向获胜方鞠躬献礼品（练习本或棒 棒糖等）并说：“向你们学习。”然后获胜组组长介绍经验，最后一名组的组长要分析原因，制定新的计划，争取下次战胜对方。连续两次倒数第二名的小组同样享受倒数第一名的待遇。 学习小组竞赛活动，使我有以下感受： 1.竞赛活动确实使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规” ，以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识” 。 2.小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。比如，以前有的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也情不自禁会勤奋起来。小组内部、组际之间交流学习蔚然成风。再如，以前教室后面墙上的板报一直办得不太好，现在分到小组，而且纳入评分，每个小组都非常认真，可以说是一期比一期好。
