1、美国社区学院教育资金管理对我国高职院校教育资金筹措与财务管理的启示【摘要】笔者在美国社区学院交流学习期间，始终结合中国高职教育资金的若干问题来考察美国社区学院的教育资金管理方法，并结合我国高职教育实际情况提出可资借鉴的经验与做法。 【关键词】美国社区学院，教育资金筹措，财务管理 数据显示，中国高职院校截止 2012 年已达 1280 所，形成世界上最大规模的职业教育系统。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020） 明确提出大力发展职业教育，保障经费投入，完善投入机制并加强经费管理。据发展中国家对教育成本的研究结果表明，高职教育成本应为普通高教成本的 2.64 倍。而在我国，实际财
2、政教育拨款中仅 11%流向职业教育，却承担近 60%的职业教育人才培养任务。因此可预见，有效推动现代高职教育的内涵式发展将依赖于高职教育经费长期、稳定的投入，然而随着近年来高职教育经费投入力度的加大，一些高职院校教育经费分配和使用上的问题愈加突出，出现了“既缺经费却又浪费、既没钱花却又乱花“的现象。为此，笔者就高职院校应如何拓宽教育经费多元筹措方式以保障教育经费的稳定投入；如何优化内部财务管理制度以提高教育经费的使用效率进行了深入研究。并于 2013 年 6 月随中国教育国际交流学会高职院校领导海外培训团赴美国按进行了为期 1 个月的社区学院研修学习。 美国现有 1200 多所社区学院，95%
3、以上为公立性质，具有转学教育、职业教育、成人教育或继续教育，补救性教育等功能使命。社区学院是美国职业教育的主体，为美国大众化教育发挥了重要作用，既是“全民教育” ，又是贯穿个人的终身发展“全程教育” ，与我国的高职院校可比性与相关性强。美国社区学院教育经费的来源比例、财务信息的披露及管理报表体系、会计年度特殊设置等，对我国高职院校教育经费筹措与管理具有很好的启示与借鉴作用。 （一）美国社区学院教育经费四大收入来源：1、州和地方的政府资助约占 60%以上。其中 29.2%来自州政府税收， 16.3% 来自当地政府拨款，16.6%联邦政府拨款用于奖学金、助学金，以上资金来源各州各校不尽相同，且有享
4、有高度自治的权力，州政府可对社区学院的一些教育政策立法。 2、学费收入约占 27.7%。不论教育经费来源如何，社区学院始终保持学生学费低廉，一年学费是 3130 美元甚至更低，而普通大学至少为 8660 美元/每年。3、其他渠道获取教育经费约占 10.2%。如设立“教育基金” ，收取专项捐助、私人机构募集等等的形式补充收入；通过延续教育、再培训企业员工等非学分课程项目获取培训经费、假期学校场地及设施出租等获取收入，且此类项目不必报物价审批价格，只需以合同约定价格，不必交纳税费。4、另有不纳入学院教育经费比例范畴内的专项拨款，专款专用。如美国劳工部每年有数亿美金拨款给各州社区学院用于劳工培训和民
5、众的就业指导；美国教育部除对高等教育拨款外，还针对技术教育、成人教育拨款，而社区学院本就占美国高等教育的 43%，因而可多角度接受拨款；可有联邦政府每年提供金额不等的各项助学资金等。 （二）美国社区学院的财务管理：1、沿用“基金会计”模式，按照基金种类进行会计核算与报告，将各来源资金按照提供者指定用途分类设置各基金帐户，分别登记收进、支出、划转、资产和负债，编制成各基金会计报表。其会计核算主要遵循政府会计准则委员会（GASB）的公告，以权责发生制为基础，核算要求基本接近企业会计准则。其会计年度由各州政府财务官员委员会规定，如印第安纳洲的会计年度为公历的7 月 1 日至次年 6 月 30 日，德
6、克萨斯州则是公历的 9 月 1 日至次年 8 月31 日。 2、年度财务预算一经制定，刚性执行。财务预算制订依据以往数年的会计核算，并综合当年实际需求，以密西根州华士特诺社区学院为例，该院于每年四月形成预算方案，五月份提交董事会研究通过，次年二月份依据收入变化适当调整预算，报董事会批准。但预算资金执行前必须预留出一定的发展资金，积累用于未来较大基建项目投入。3、财务汇报制度：社区学院每月向董事会递交月度财务报表、大型基建项目资金使用情况、投资计划执行情况；按季度向政府、组织提交专项经费季度报表；财政年度末将会计报表等所有资料通过学院网站对外公示体现全院财务总体状况，包括向董事会、中介机构独立审
7、计、管理者报告，并提交联邦政府及各组织专项经费财务报表。 二、借鉴与启示： 针对我国高职院校教育资金与财务管理现状，如主要应由政府财政拨款办学的公益事业，变成了以学费收入为主的办学，在目前生源数量持续下降的情况下，教育资金投入不具备长期性、稳定性；加之办学成本进一步增加；预算开支比例不合理等实际问题，科学借鉴并提出如下建议。 1、政府拨款： 美国社区学院能得到如此长盛不衰的发展，离不开政府对教育经费投入的有力保障。我国高职教育资金投入不足一定程度上影响了教育教学改革的深化和人才培养质量的提高。希望政府在确保生均拨款落实到位的前提下，适当调整高职教育与普通高等教育经费政府拨款比例，借鉴发达国家对
8、高职教育成本投入比例或发展中国家对教育成本研究的拨款比例。 2、可能性的调整会计年度周期设置。我国高等院校的学年度一般为9 月 1 日至次年 8 月 30 日，但我国的会计年度是严格统一的公历年 1 月1 日至 12 月 31 日，这有利于全国范围的会计比较，但整齐划一的要求必然与一些单位核算业务的发生周期存在矛盾，期盼政府层面可探索出符合院校特色的财政年度设置，以缓解严格收支两条线下的财政支付与实际学年度的财务收支之间的矛盾。 3、加大普及职业准入证、技能证的力度。美国社区学院鼓励终身学习，能吸引很多成年人重回课堂学习新的工作技能和改善现有技术，这与美国全面推行职业准入证也有一定关系。建议行
9、业明晰职业鉴定标准，适当增加职业技术含量高、符合地方经济发展方向的职业准入门类。 4、拓宽教育资金来源渠道： 积极拓展高职院校对我国未来 10 年城市化水平迅速提升大量转移人口的人文素质和劳动技能的教育与培训的教育新空间，服务地方经济和社会发展，同时自身得到相应的发展。提升培训项目产业化：大力开发与学校专业相关的各类培训业务，高度融合地区、行业，基于人的终身教育理念，承担起除高职学历教育外的社会培训、社会服务等多项职能，力争实现培训收入与学费收入持平。提高多方融资能力：开发具有行业、专业背景的校办产业，起到面向行业、服务社会、增加收入，提供师生实训场所的多重使命；组建校友募集、社会捐资等多形式
10、教育基金会。 5、加强内部核算管理：按照财政部关于高等学校会计制度征求意见稿要求，实现以权责发生制为基础的核算代替原来的收付制核算方式，基建核算纳入学院大账核算，同时增加固定资产提取折旧，无形资产摊销等核算要求。使高校的经济活动逐步向企业靠拢，更加准确、全面的反映高校的资产、负债状况和偿债能力，提高学校办学效率和办学成本核算，防范财务风险。将学杂费和培训费收入作为办学职能主要业务收入的反映，财政拨款与其他社会捐助、基金会收入作为非业务收入，反映其政府拨付教育资金及多方融资的能力。对于会计年度与学年度的时间差，学院可制定相关核算栏目，逐步实现事业单位会计与企业会计准则的统一，强化教育成本核算和收入成本配比性。 参考文献： 1国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020） 2孙 蕾，湖南省高等职业院校经费投入的政策分析J，当代教育论坛， 2009， （5） 3张营广，加强高校教育经费管理研究J，教育财会研究，2011， （4） 4高等学校会计制度征求意见稿
