1、浅析大学英语课堂教学中自主学习能力的培养【摘要】在英语教学中，“自主性学习“的理念已经普及并得到了英语教学者的充分肯定，传统的以教师为中心的英语教学正在逐渐被取代。教师树立全新的教育观念，培养学生自主学习，增强学生自主意识，是英语教学改革的必然趋势。 【关键词】大学英语，教学，自主学习 引言 在我们的教学大纲中明确指出，以全面推进素质教育为原则，使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。 一、为学生创造生动形象的学习氛围 奥苏？贝尔认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生
2、相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。 二、为学生创
3、造一个完好的自主学习环境 我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标， “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。本人在教学实践中，就非常注意为学生创造自主学习的环境。 三、为学生提供具体的自学参考资料 作为英语教师，必须确立大英语的教学观，既要使课堂
4、真正成为学生自主学习语言，积累语言的天地，又要使学生的学习向课堂 45 分钟外延伸，真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，以拓展知识面，全面提高英语水平。如第三册第十一单元四十二课 Thomas Edison（托马斯 爱迪生） ，在学习前先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，他有哪些重大发明，学生们在网上查找有关资料、阅读图书，在加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，了解了他的童年。这样在课堂上学习时对所学内容已经非常熟悉，每个学生都能参与学习的全过程。学完之后，教师抓住时机设问：通过学习这篇文章你得到了那些启示？你们长
5、大后想成为什么样的人？这时，学生们都争先恐后地回答，有的说， “我们要珍惜现在良好的学习机会，好好学习，成为象爱迪生一样的科学家”有的说， “我要不辜负父母老师的辛勤培育，长大成为国家栋梁之才” ，也有的说， “我要做世界名人为国争光” ，然后再相机诱导，那你们现在该做些什么呢？学生们异口同声地回答：要发奋读书。从而激发了他们对学习知识的渴望和热情。 四、培养学生之间合作学习的精神 合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读
6、理解、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助。 五、最大限度的利用现代化教学手段辅助教学 在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯
7、片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。 通过几年来的探索与实验，我在教学中摸索了这套比较适合培养中学生自主学习能力和创新能力的教学方法，取得了较好的成绩。 总结：自主学习是一种全新的学习模式，同时也是对传统大学教学理念的一种挑战。学生会是否能够成功的学好英语主要还是归根于学生本身的自主学习能力。培养大学生自主学习能力是一项艰巨而复杂的工程，作为教师只有在教学实践中不管发现问题，剖析并能采用更多灵活多变的方式方法及时的更新教学理念才能使大学生在这个科技发达知识层出不穷的年代，学会主动读书，独立思考并不断创新。 参考文献： 1华炜，自主课堂：课堂教学监控的目标追求，教育科学研究，2003 2赵在民，自主学习特点及其教育环境构建，中国教育学刊，2010 3陈丽，高校 VI 设计课程教学改革探索，现代商贸工业，2012 4张凯，高校大学生创业能力培养的师资队伍建设探讨，旅游纵览，2013
