1、浅析环境心理学在大学规划中的应用摘要：环境心理学以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础，研究的是人和环境的相互作用。本文根据环境心理学的知识在沈阳建筑大学规划设计中的应用进行简单的分析。 关键词：环境心理学；沈阳建筑大学；空间环境 中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号： 一、环境心理学概况简介 环境心理学将环境与行为之间的关系作为一个整体来研究，同时强调环境与行为之间的相互作用的关系。一方面，人的行为受到社会及物质环境的有力影响，并且作为环境的塑造者和使用者的人类，对其所处的环境必将产生心理、行为和生理等方面的反应，并在长期的共生和演变过程中，可以通过改变环境适应自身，或
2、通过改变自身适应环境 1。1.环境知觉和空间认知 人类用听觉、嗅觉、视觉、触觉和味觉等感官来接收环境所传达的信息。从环境中获取的这些信息，通过感知者自身的经验，把感知对象的前后关系和背景参与到其中，形成了人对环境的知觉。空间认识是由一系列复杂心理变化组成的过程，由个人通过该过程获取日常空间环境中与位置和现象有关的信息，并对其进行编码、储存、回忆和解码等一系列过程。从而一个容易辨认的环境应有明显的路径、显见的边界、区域、节点和地标1。 1）记忆形态 环境刺激对人产生的直接效果是提高唤醒水平。情绪的状态是由一定的唤醒水平和情绪形式所共同决定的。而人与环境之间相互关系最重要的部分是周围环境的情感性质
3、，它决定了与场所相联系的记忆与当时心境心境的主要因素，同时也影响着个人当时的情绪、绩效1。 2）领域性与控制感 个人空间感主要是指人际距离，其与人的心理和生理都有关。包括：亲密距离、个人距离、社交距离和公共距离。因此，在环境设计过程中，应当给使用者提供舒适并安全的距离。 私密性包括 4 种类型：独处、亲密、匿名与保留。这是一种能动的过程，主要是需给使用者提供可选择的机会。因此，在环境的设计过程中，应当尽可能为使用者提供私密性。领域有 3 个类型：首要领域、次要领域及公共领域。领域性行为有 2 个作用：安定与认同感还有家的感觉。建立领域可以让使用者增进对环境的控制感。在环境设计中的意义主要在于可
4、以提高秩序感和安全性2。 二、环境心理学在沈阳建筑大学设计中的运用 1美好的校园意向体现校园氛围 意象指的是曾经感知过的事物在记忆中重现的形象。而校园意象则是使用者经历了校园空间环境与行为相互作用的过程，产生的在记忆中重现校园环境的形象。而校园意象的组成元素为建筑、场所、道路和标志。如沈阳建筑大学校区的龙潭广场，中央水系以及铁石广场；这些建筑甚至已经成为了一片区域的地标，这种校园意象是易识别环境创造的重要元素。 历史氛围的延续成为校区的一大特色，例如代表着老校区 60 余年历史的西院大门门柱，在新校区建立的时候被搬迁至新校区入口处，形成校门广场的主题景观。由于这四根门柱承载着无数建大师生对老校
5、区深厚的记忆，因此，使人一进校门就能在视觉感官与氛围体验上获得老校区的亲切感与历史感。 从该主入口进入校区中，向东走就是师生们进入宿舍区和教学区经常走的路线，其中南面的专业旗广场以及行政楼更是建筑大学的标志。由老校区建筑拆除下的红砖作为一种象征性的符号，也被应用到了行政楼前的广场和教学楼的室内空间中。它见证了老校区的历史发展，凝结了老校区师生深厚的记忆，成为沈阳建筑大学历史传承的媒介。 2合理的功能分区组成校园完整的层次 在满足使用者的不同需求下，应对大学校园环境景观进行合理的功能分区。按大小、位置和功能一般可分为核心景观区、区域性景观区和组团院落景观区。而核心景观区往往是校园中最有活力、最具
6、特色的部分，集中体现学校的形象及文化内涵，同时也是学校最重要的公共空间与人群的集聚中心，并通常和校园的主体建筑共同够成校园的标志。 校园主要分为三大部分：教学区、生活区和体育活动区，三者呈“品”字形布局。一条“亚洲最长长廊”连通了教学区与生活区。长廊被局部架空，廊下一条矩形的带状水面一端通向位于校园北面的主入口广场，另一端以体育中心收头。这条水带作为校园中最重要的景观轴，也对教学区和生活区起到自然的划分作用。带状水面的周围分别是办公楼、水景广场、建筑博物馆、图书馆和一处微型自然保护区。教学区由教学用房和试验中心两部分组成。教学区内部建筑相互连通，具有很好的可达性。在南北方向上底层架空的建筑形式
7、，使得一个个独立庭院空间显得开敞，减少封闭感。生活区有一条充满丰富店铺的商业街，以及为学生提供了优越条件的宿舍和食堂之外3。 其中图书馆门口的中央水系，水景广场等，那里是毕业照的必拍之处；有着滚滚向前雕塑的铁石广场，那里是举行晚会和舞会的首选之处。3丰富的景观绿化空间添加校园趣味 从个人空间和私密性的角度来看，大学的校园环境应为师生提供丰富多彩的景观空间，以满足其对不同活动的需求，但同时需要注意景观空间的比例与尺度问题。一般来说，景观空间依照其空间的开放程度可分为私密空间、半私密空间和公共空间；按不同的使用功能可分为景观休闲型空间、生活交往型空间、交通集散型空间、理性象征型空间等。私密空间一般
8、是为单个或几个人提供自学、晨读、聊天等活动的场所，需要具有很强的空间封闭性，尺度较小则可给使用者以安全感。 在设计过程中可以适当的通过植物、地形、建筑小品等设计要素来营造私密空间。例如，可以利用地形的处理来遮挡视线，还可用绿篱、树丛阻隔噪音并造成视觉遮挡。 建筑大学校区最有特色的景观空间当属稻田区，该片区由景观设计师俞孔坚设计。该片区保留了农田，错综交杂的方格稻田与网络形的教学区相映成趣。该片区距离学生生活区距离较远，所以环境相对清幽，不少学生选择在这样开阔的地方进行晨读，散步等活动。 由于教学区的网格形结构，重复的 9 个院落式建筑群在使用及视觉上易使人失去空间感与方向感，其设计针对这一问题
9、提出了解决办法，使每个庭院成为独具特色的空间。使用者可以通过庭院的平面和内容感知所在的位置，每个庭院中都有一个用于标识所在教室专业特色的雕塑和小品，这些小品设计的灵感来源于各个专业的实验室器材、机械及其他相关特征。连续的“之”线形步道通过两侧白杨行道树被强化“成为连接庭院内外空间的元素4。 早晨，中央水系岸边的芦苇丛里也会有许多晨读的同学驻足于此。冬天，中央水系的冰面则成为同学们上滑冰课及比赛的场所，充满了学生们的欢声笑语。 4明确的指路系统增强校园可识性与可达性 从环境知觉和空间认知的角度来看，大学校园要能够适时的、清楚的告诉人们所处的位置及如何最快地到达下一个位置。使人们更有效地控制所处的
10、环境，提高校园环境的可识别性。校园标识应该与交通路线、校园景观、校园建筑分布情况相协调，应该具有明确、统一、清晰的指示，还应该满足校园文化的需要，美观实用。 我认为，建大校区的这一点还有需要改进的地方。因为我经常能碰见问路的人，而且他们要去的地方还大都是图书馆，食堂等这种标志性的建筑。由于教学区网格式布局，使得其走到系统呈纵横交错的网格状，造成行走进行中的定位困难，产生“迷宫”后果。这更使得不仅是陌生人包括每年新入学的新生在内都不能明确的找到要上课的教室，说明该校区的路标系统还不够完善，严重的影响了环境的可识别性。 同时，指路系统对于紧急逃生的安全问题也至关重要。当我们走在教室的走廊间，看不到
11、明确的紧急逃生出口，只有每个方格网相交处的楼梯间。如果在上课时间段发生某种紧急情况，那么在楼梯间会同时涌入来自平面上四个方向的人流，与垂直方向的交汇时，必然产生冲突，极容易发生踩踏事件。 三、结语 优美舒适的环境对人的身心有很大的精神效用。人创造环境的同时也在被环境潜移默化、耳濡目染的重新塑造着，即环境形象本身的作用能够印发人的某种行为。因此在设计或分析校园环境时，应该重视环境心理学的应用，并将其与规划设计结合起来，创造出更加满足师生行为及精神需求的校园环境。 参考文献 1 林玉莲，胡正凡环境心理学第 3 版中国建筑工业出版社2012.10.1 2 温新建建筑环境心理学中有关空间使用的几个问题苏州科技学学报2011，10（3）：74 3 陈伯超，张福昌，王严力现代校园中的历史情结沈阳建筑大学新校区文脉传承的实践建筑学报2005,5：58 4 俞孔坚，韩毅，韩晓晔将稻香溶入书声沈阳建筑大学校园环境设计中国园林2005，5：15
