1、浅析职业价值观在高职学生创业教育中的作用【摘要】随着改革开放的不断深入，价值观念呈现出多元化的趋势。这种现状在一定程度上也影响到当代高职学生的职业价值取向。在社会快速发展的同时，社会就业形势也发生了巨大变化，高职院校毕业生的就业空间受到普通高校毕业生和中等职业教育毕业生的双重挤压，创业成为突破夹击的重要途径。高职学生的创业教育是建立在科学、健康的职业价值观基础之上的。本文以此为研究背景，重点探讨职业价值观队高职学生创业教育的各种影响作用。 【关键词】高职，职业价值观，创业教育，作用 一、职业价值观的内涵 职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以
2、及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。 对大学生而言，职业价值观主要是指他们的择业观。但是我们应该认识到， “职业价值观”与“择业观”两者存在着很大的差异。职业价值观是一种非常复杂的心理现象，与人的需要、目的、态度、信仰等有着广泛的联系，择业观的涵义并不能全部涵盖诸如如何对待职业和劳动的看法、观点和态度在内的工作价值观内在本质。 高职教育与普通的高等教育不尽相同，有其特殊性。高职教育阶段是高职学生进入职业岗位前的最后受教育阶段，是学生个体的社会化过程中具有特殊意义的重要阶段。因此，针对高职学生的特点，基于高职学生的个体社会化进程中的特殊性，我们在
3、向其进行职业价值观教育时既要倾向于传统的职业选择价值取向，同时更要关注高职学生个体在工作过程中必须具备的职业态度、职业道德、职业素质、职业发展观等内容。职业价值观是“个体一般价值观在职业生活中的体现，它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作态度” ， 是“关于职业和劳动知识的理解及其对于人生的意义和作用的自我认识，包括职业和劳动的看法、观点和态度在内的价值观” 。 本文认为职业价值观，是价值观在如何看待职业问题上的反映，是人们对职业活动的一种认识、判断和态度，是在选择何种职业时所表现出来的一种价值取向，是个人的职业判断、择业标准、对具体职业的评价以及在职业活动表现出来的职业态度与价值倾向
4、。 二、高职创业教育的涵义 创业教育是教育人才培养的重要举措。创业教育是通过各种创业实践活动，融合学生的专业基础知识，达到培养学生创造能力、创新精神、创业意识和创业能力目的的一种教育。目前，我国的创业教育还处于摸索阶段，创业教育的开展只能借助于职业教育、高等教育等具体的教育类型作为载体。 创业指的是创立基业或开拓发展新事业，是一种强调创新性、主体性的就业观。创业教育的目的是引导受教育者创造性工作或创造新岗位。它赋予了就业教育新内涵，丰富了就业教育的内容。创业教育的另一目的在于，培养学生包括创创业意识、创业能力和创业知识等在内的用于创业的基本素质，属于开拓式教育。 三、职业价值观在高职学生创业教
5、育中的作用 目前我国高等职业教育正在探索“工学结合”的人才培养模式。这种人才培养模式更加注重学生的职业技能培养、注重学校教育与社会（企业）教育的结合。随着社会竞争的日益激烈，高职院校毕业生的就业压力越来越大。处在普通高校毕业生和中等职业教育毕业生的双重冲击下的高职毕业生，如何发挥自身优势在就业大潮中占有一席之地，是我们高职教育从业人员的重要研究课题。 随着教育改革的不断深入，我国高职教育正在逐步与企业需求接轨。职业价值观教育、创业教育正是在这种环境下产生的。创业教育已经进行了十余年，取得了一定的效果。职业价值观教育还处在摸索阶段，但是却有着重要作用。 （一）高职学生树立正确职业价值观是进行创业
6、教育的基础。目前我国仍处于社会转型阶段，由日益凸现的多元文化、多种价值观所引发的思想观念的碰撞，对高职学生的认知程度和判断能力都产生了深刻影响。由于高职学生自身特点，使其在价值观包括职业价值观的认识和定位问题上，往往会出现不同程度的偏差和矛盾，具体表现为在职业选择过程中的迷茫、被动、自信心不足以及职业理想与现实的脱节。帮助高职学生树立正确的职业价值观，一方面可以使其对职业有了更清晰的认识，从而明晰他们的职业价值观；另一方面也可以帮助他们对已有形成的职业价值观起到矫正的作用，使其清楚地意识到自身存在的不足，该从哪些方面入手，从而在一定程度上提高了高职学生职业综合素质，增强了他们就业的竞争力，为创
7、业教育打下基础。 （二） 高职学生树立正确职业价值观有助于校企深化合作，为创业教育创造良好氛围。高职教育正在摸索进行的“工学结合”人才培养模式正是以校企合作为教学改革重点。通过对高职学生的职业价值观进行科学、正确的引导，可以帮助其争取认识自己今后可能从事的职业及其应具备的职业基本素质，进而对校企合作、工学结合的教学模式有了更深次的认识和理解，能够积极配合专业教师的教学，打下坚实的专业理论基础和基本技能基础。高职创业教育的目的就是帮助学生就业。通过校企合作的模式使高职学生对职业的认识、理解更为具体，从而帮助其树立科学、正确的职业价值观。这样就会为创业教育提前营造出浓厚的职业氛围，使学生能够更快、
8、更好的了解、接受创业这种就业途径。参考文献： 1于海波.张大均.张进辅.高师生职业价值观研究的初步构想J.西南师范大学学报.2001 2余祖光.职业价值观教育的比较研究与实验J职业技术教育.2007 3 杨君.高职创业教育的理论概述D 福建师范大学，2012 注：本文是 2011 年度河北省高等教育学会“十二五”规划课题基于职业价值观的高职学生创业教育研究的研究成果，项目批准文号（GJXHZ2011-30） 。 作者简介：韩立英（1974.10-）女 ，硕士， 讲师，研究方向：就业指导；王静文（1978.04-）女 ，硕士， 讲师，研究方向：高职教育；杜冰（1980.12-）女 ，硕士， 讲师，研究方向：高职教育；张立志（1976.10-） 女 ， 讲师，硕士，研究方向 ：高职教育、法学。
