1、试探物理教学中的“教”与“学”摘要：教学活动中的教与学有着千丝万缕的联系，教师要用渊博的知识吸引学生，优美语言激发学生，生动的实验吸引学生，严谨的态度感染吸引学生，调动了学生的积极性，参与到教学中，变“要我学”为“我想学” ， “我要学” 。 关键词：渊博的知识优美语言 生动的实验 严谨的态度 中图分类号：O4 文献标识码： A 文章编号： 教学活动中的教与学有着千丝万缕的联系，教的任务是源源不断地把知识传授给学生，学的过程就是认真领会教师讲的内容。在物理课的教学实践中，提高教学质量，离不开教与学的密切配合，相互联系，相互依赖，相互渗透，相互促进，使得教学相长。 1.渊博的知识吸引学生 渊博的
2、知识吸引学生，这是搞好教学，吸引学生的首要环节，教师知识渊博，讲课才能内容丰富，生动活泼，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和求职欲望，并对教师信服，对教师讲的课程，学生乐于听，又乐于记笔记，手、耳、脑并用，集中精力，积极思维，就会达到当堂基本上解决问题的好效果。这样接受知识所付出时间较少，作业完成得快又好，学习成绩提高得也快。例如：在讲物理课“共振”一节时，共振条件不难记住，但由于学生眼界狭窄，缺乏实践经验，因此对“共振”在技术上的意义认识不深，在教学中应尽量多举实际例子来增强学生的感性认识。如：我国古代洛阳某寺的房间里挂着一种乐器-磬，它经常自鸣作响；19 世纪的法国里昂，一队士兵以整齐的步伐
3、走在某座桥上，由于震动而使桥倒塌。20 世纪美国华盛顿州的普热海峡麦桥，在建成后仅四个月在阵阵持续的大风中，这座桥发生剧烈的震动而使主桥毁坏。这些无一不是由共振引起的。在当今，共振应用的更多。收音机信号的接受，飞机的遥控，回收卫星以及手机，这些都是人们利用共振（电谐振）对它的控制的。教师在课堂上不妨举这些事例，可以加深学生对此问题的认识和理解。反之，脱离实际，只让学生死记硬背一些物理概念公式，是激发不了学生学习兴趣的。 2. 利用教学语言激发学生 在教学过程中，语言是教师传道、授业、解惑的重要媒介。教师语言的优劣，口头表达能力的强弱，直接影响教学水平的发挥和学生的学习兴趣。因此，正确运用语言是
4、从事教学的起码条件，高超的语言艺术是课堂教学成功的主要因素。在课堂教学时，教师要做到口齿清楚，语调适度，用词恰当，悦耳动听。同时，还要做到言之有物，词汇丰富，节奏分明，声调悠扬顿挫，表述生动流畅，产生一种语言魅力。这样，才能收到理想的效果。 3. 生动的实验吸引学生 我们知道，物理学是以实验为基础的一门科学。纵观物理学发展史，物理学中的根本性的发现，不是在书桌上，而是在实验室里开始的。 首先从我国战国时期的墨家学派对平面镜、凸面镜、凹面镜和小孔成像等都进行了实验研究。古希腊学者阿基米德用实验方法研究和发现了阿基米德定律，伽利略继承了阿基米德的传统，认为实验可以帮助人们认识自然，更新观念。他巧妙
5、地设计过许多实验，并从实验中总结出物理规律。物理学家焦耳从 1843 年到 1878 年，采用了原理各异的方法，做了 400 余次实验，以日益精确的数据为能量守恒定律提供了毋庸质疑的实验证明。19 世纪初英国科学家托马斯。杨进行的光的干涉实验促成了光的波动学说的建立。而德国科学家赫磁在 1888 年做电磁波实验则使麦克斯韦的电磁场 理论获得普遍承认。其他如原子结构、光的本性、基本粒子研究等，无一不是以物理实验为基础的，20 世纪内物理学奖三分之一以上是奖给物理实验或与物理实验有关的项目，这也充分说明了物理实验在物理学中的地位有多么重要。 演示实验是物理实验的一种形式，通过演示实验，可以指导学生
6、观察和分析物理现象，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和定律。 例如：在讲“电磁感应”这一节时，教师可以做以下实验：把线圈（螺线管）的两端接在（演示）电表上组成闭合回路，当向线圈中插入磁铁时，可以看到电流表的指针会向一方偏转，拔出磁铁时，又会向另一方偏转，但磁铁在线圈里不动的时候，指针并不偏转，学生在观察教师做实验时，学生的注意力就集中过来了，接着，可以分作几个小问题向学生提出：（1）当线圈中插入磁铁时，电路中为什么会产生感应电流？（2）当从线圈中拔出磁铁时，电路中为什么也会产生感应电流？（3）当磁铁在线圈中不动时，为什么表针不动？通过演示实验， ，并提出有关问题，把学生注意力吸
7、引过来。学生对上述问题就产生了疑问和惊奇，亚里士多德说过；“思维自疑问和惊奇开始” 。 学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学生的积极性就会高涨起来，就调动了学生学习的积极性。 4.严谨的态度感染学生 教师是人类灵魂的工程师。 “教育无小事，教师无小结” 。因此，教师的精神、仪表、举止、谈吐、着装诸方面，都与学生的课堂情绪密切相关。教师要心情愉快，精神饱满，切忌举止轻浮，讲话粗鲁，或者言辞离题，与教学内容无关，这些都会分散学生注意力，影响学生的学习兴趣。严谨的态度，还表现在备课认真，一丝不苟。在讲课时，要采取对学生有启发性的教学方法。古人云：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳则半。 ”要因材施教，讲课要突出重点，化解难点，抓住关键，兼顾一般。板书正确，用字规范，不宜潦草，作业适度，批改认真，课后还得做好辅导，解难答疑，这些教学环节都会对学生的积极性产生无声的影响。 例如：讲“电场“概念时，应当说”带电体的周围空间里存在电场“，而不应说” 带电体的周围空间叫着电场等等“。讲解内容合乎科学原理，表达要确切，严谨，关键字眼不能含糊、模糊。 调动了学生的积极性，参与到教学中，使学生成为学习的主人，变“要我学”为“我想学” ， “我要学” 。这样，就能达到教学。
