1、谈优化课堂教学培养学生学习英语的能力摘要：本文从优化课堂教学方法入手，论述了改革课堂教学与提高课堂教学质量的关系，值得认真探讨。 关键词：优化课堂教学能力 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 近几年来，我在英语教学中注意探索教学方法的改革，采取多种手段提高课堂教学质量，力图使课堂 45 分钟得到充分的利用，争取使各个层次的学生的积极性都得到充分的调动，以达到课堂教学高效率。下面谈谈我在这方面的一些想法和做法。 一、课堂教学以学生为主体，把英语课上成语言实践课 英语课教学的目的不仅仅是传授给学生英语知识，更重要的是培养学生学会使用英语来进行交际的能力。这种能力只有经过反复训练
2、，实际运用才能真正获得。这就确定了英语教学要以实践为原则。实践中，我感到英语教学的改革首先要把学习的主动权交给学生。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，遵循实践的原则，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多地听说英语。 对高一新生，我从一开始就尽可能全都用英语教学，目的是从第一步起就培养学生努力去听懂英语的习惯和用英语会话的能力。每节课我抽出 5 分钟左右的时间进行口语训练。从我和学生之间进行英语会话，发展到让学生独立用英语讲一段话；采取按顺序轮流的方式，保证每一个学生都有用英语表达自己思想的机会。第一步是师生问答一些简单的句子。随学习内容的逐步增加，我还在学生掌握了已学口语的基础上，适
3、当加入一些尚未学过的内容。到高一期中考试后，我要求学生结合当时课堂学习的课文和自己的实际，轮流在课堂上做“值日生报告” ，讲“我们的班级” 、 “我们的教室”等内容。随着教学内容的增加，学生谈话的题材也逐渐扩展，要求他们在口头作文中必须把学过的内容用进去，鼓励他们灵活运用所学过的知识。但不提倡他多用自己也不懂的生词。这样，说的同学达到练习的目的，听的同学也能顺利地听懂。学生们对这项活动很感兴趣。 在课堂教学中我坚持精讲多练的原则。我把课堂三分之二的时间都给学生，又以口头训练为主进行操练。在操练过程中，我根据学生掌握英语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做多种多样的练习。练习是由易到难，由
4、简单到复杂，由机械练习到灵活练习，例如，操练时，先让学生听，听懂以后，机械的重复；然后进行部分词或词组的替换练习；接下来组织学生全班练习，分组练习，分排练习，分队练习，同位练习。经过几个阶段的训练后，就能基本掌握新的句型了。每节课的日常会话练习也是分几步进行的。最初，教师问，学生答，问题简单，学生的回答也基本是机械型的，目的在于训练学生的基本反应能力。随着学习的进展和学习听力的提高，问题的难度逐步增加，学生的回答逐步转为思考型。目的在于培养学生的能力，就这样学生英语会话的能力通过有步骤的训练得到了不断提高。 二、加强基础知识训练，发展学生的智能 在英语教学中，教师要注意培养学生的视听能力，模仿
5、能力，记忆能力，阅读能力的自学能力等。而学生的这些能力必须在学习、掌握知识和运用知识的过程中培养起来。 1、听说能力的培养 对于新入学的高一新生，我利用图片或实物进行了起始阶段的两个星期的听说训练。在这两个星期内不教他们认词写词，只教他们听说。第一节课我拿出“钢笔” 、 “铅笔” 、 “尺子” 、 “书包”等图片或实物。我指出图片或实物先自问自答“Whatsthis? Its a pen.”“what s that? It s a ruler.”反复几遍，学生就明白了这几句话的意思。学生经过反复操练，就能够照样互相问答子。这样，不用汉语讲就能成功地进行用英语讲课的第一节课，学生从一开始学会的就
6、是能表达实际意义的句子，培养出来的学生，不发愁听，不害怕说，语言语调比较自然，几个月以后就能用英语连续讲话几分钟，较为流畅地表达自己。 听说能力的提高不仅促进了学生英语的兴趣，更重要的是给学习英语“四会”开辟了捷径，学生的读写水平随之得到了相应的提高。他们能见情景，即生话题，较灵活地运用所学的英语来叙述事物。例如，我要求学生写出 510 句话来叙述一个画面，学生大部分写出了 1020 句话，且基本正确。这表明在视听能力和说的能力加强的基础上，学生听说读写全面掌握英语的能力得到了较好发展。 2、记忆单词的能力 英语是拼音文字，但其读音与拼写不完全一致，而且有些字母与汉语拼音相似。如果借助英语读音
7、规则，教给学生把音和形结合起来拼读，学生就不必死背字母，按照规则把读出的声音拼写出来，于是我在教学中随时讲规则，教规律，还把每个单词化整为零，教学生一个音节一个音节地边读边拼写，音形结合记单词。例如，教 computer 时，我就教给学生读音规则 c 读/k/，o 读/，m 读/m/，pu 读/piu:/，ter/t/，这样根据/kmpju:t/的读音写出 computer 这个单词。这种方法对于记忆稍长些的单词，就更显示它的优越性。因此，学生学会按照音形的关系和读音规则把读音和字母有机地结合起来，就掌握一些记忆单词的方法，减少了记忆单词的困难。 三、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极 为了
8、使学生对英语产生浓厚的兴趣并能始终保持这种兴趣，我在备课上下了很多功夫。针对高中生的年龄特点和他们学习英语的规律，我认真设计每一节课，我尽量采用生动、形象、直观的教学方法活跃课堂教学，提高学生的兴趣，具体做法如下： 1、利用情景教学法把课堂教学搞得生动活泼。我结合课文自己编绘简笔画。讲课时，我一边画，一边用英语讲解，边用手势、动作、表情来表演，学生边听英语，边看画，边观察教师的神态，边思索，教与学既严谨又妙趣横生。 2、课堂教学方式多样化。对不同内容的课，我力求用不同的方法来处理。例如，教学人称代词时，我让学生几个人一组到前面互相指着对大家介绍自己和别人，使同学们对“你、我、他”等人称代词有直
9、观的理解，教现在进行时态时，我表演动作让大家猜我在干什么，这样很快便理解和学会了现在进行时。 3、设计多种辅助教学活动。为了提高学生的兴趣，我教学生唱英语歌曲，给学生讲英语小故事，还指导学生出英语墙报，组织英语学习小组帮助差生，这样又活跃了课堂气氛，使他们爱学英语，能积极主动，有兴趣地参加各种英语的实践活动。 4、培养学生学习自信心。在课堂教学中，一方面我遵循严格要求、学以致用的原则，针对学生的实际能力和水平循序渐进地提高要求。使他们既感到只努力就可以学会，又感到自己不断进步有所“成就” ；另一方面，我注意从一开始就指导学生掌握正确的学习方法。此外，学生和老师的关系也直接影响学生对某一学科的态度，我在教学中始终本着爱学生，尊重学生的原则来要求学生，从不讽刺挖苦学生，而代之以耐心说服和热情鼓励，与学生保持融洽的关系。对优生我高标准要求，对差生则适当要求，学生有进步，我就及时给予鼓励。 几年来我致力于改革高中英语教学方法，优化课堂教学的试验和探索，已取得了初步成效，学生学习英语的智力和能力都得到了较好的发展。
