1、体育课堂教学目标设置的有效性之我见摘要：体育与健康课程教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育与健康教学质量的重要依据。通过体育课堂教学使学生获得进步和发展。让学生认识到通过个人的努力是提高技术和达到目标的重要因素，这样可以更好地激发学生的学习动机，促使其不断努力达到教学目标。 关键词：体育课堂；教学目标；有效性 Abstract: the teaching objectives of physical education and health curriculum is through the physical education teaching activities t
2、o achieve the expected learning outcomes and standard, is an important basis of PE and health teaching quality. Through the sports classroom teaching so that students make progress and development. Let the students realized through individual efforts are important factors to improve the technology a
3、nd achieve the goal, it can better stimulate students learning motivation, to promote its continuous efforts to reach the goal of teaching. Keywords: sports classroom teaching objectives; effectiveness; 中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013） 课程标准指出：体育与健康课程教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育与健康教学质量的重
4、要依据。所谓体育课堂教学的有效性，是指通过体育课堂教学使学生获得进步和发展。指通过课堂教学活动，使学生有收获，有提高，有进步。具体表现在：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知。技能上由不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学以及在体育课堂上通过哪些身体练习来实现以上所说的进步与发展。能实现这样的进步与发展则是有效的体育课堂。 而课堂目标是指教师对课堂教学中学生能从认知上技能上及情感上等获得什么的一种预定目标。有效的体育课堂教学本身就是体育教师所应该追求的一种目标，而如何实现这种真正的有效体育课堂，这就需要对教
5、学目标进行科学合理的设置，否则就很难实现所谓的有效体育课堂教学。因此，实现体育课堂教学的有效性与课堂教学目标的设置之间是一种相互关联，相互促进、相辅相成的关系。应该遵循以下几个方面的原则： 1、目标设置的整体性与差异性 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展” 。设置目标前，教师要充分了解每个学生相应的基础和能力，要因人而异，这是成功设置目标的重要前提。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，因此，每个学生之间都存在一定的差异性。这就要求教师根据体育项目的特点，从学生现有的身体和心理素质等方面出发，在远度、高度、时间、次数等方面设置不同程度的，通过努力能够达到的目标。学
6、情分析是上好一节课的前提条件。学情分析包括了对学生体能、身体素质、已掌握的体育运动知识、技术、技能的了解和评估。如果对学情了解不清，那么课堂目标就没有办法做出一个合理的设定。目标设置过高学生没法完成，目标设置过低学习效率也随之降低。这一点是一个非常基础的原则，违背该原则的话我们教学目标的设置就是失去了根本性意义。 2、目标设置的层次性 课堂教学目标是否合理和能否达成是体现在教学实施过程中学生各项任务的完成效果上。因此，教师在教学实施过程中要通过关注每一个学生来了解教学目标的达成度，体现教育机智。关注每一个学生，是指师生互动面要广、对学生做出的回应要及时评价、了解每一个学生在课堂上的实际收获。同
7、时，教学目标在课堂上是否达成不仅仅体现在学生是否对教师的指令能做出正确的回应以及活动中学生是否会积极思考两个方面。学生懂了并不等于会。学生“不会”就意味着教学目标并没有达成。有时，学生只是在运用他们已有的知识做出回应，结果造成学生只是在对已经掌握的知识进一步熟练和强化，并没有获取新的知识和得到能力的提高。出现这种情况，教师就应该思考教学目标设置的合理性和有效性，从而进行及时调整，让教学目标得到真正的落实。 课堂教学目标的制定切忌空洞不具体。课堂教学目标的制定一定是要在课堂中经过教师的教与学生的学而能够完成的。比如：让学生学会踢足球之类的。这样的课堂目标太大，而且没有具体可量化的标准和层次性，这
8、样一来，对这一节课则无从评价，更不用谈在课的过程中教师的教学手段方法的应用了。所以课堂教学目标的制定应根据各种情况做一个细化并可以用来量化的标准来衡量的目标。 3、目标设置的可操作性 课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体、可测。体育课堂教学目标要做到明确、具体、可测，就要求其能够用时间、距离、次数和重量等来确定出具体的数字。这样可以让学生清晰明了、一目了然地知道自己所要达到的目标，由此引起学生学习的兴趣，提高其参与积极性。例如：一名学生的
9、目前的百米成绩是 15 秒，教师可以要求其通过两个月的学习和训练后提高至 14 秒，这就是一个明确而又具体的目标。如果教师只是简单地要求“下次跑快点”“再拼命点跑” ，这样的目标就比较模糊，学生也很难判断怎样才算跑得快了。明确、具体、可测的课堂目标有助于帮助学生了解自身目前所达到的水平距离目标还有多大的差距，使其明确学习和努力的方向，对于参与动机和运动水平较低的学生，设置明确具体的目标显的尤为重要。 4、目标设置的灵活性 在课堂教学过程中及时调整教学目标目标的设置应该是动态的，通过努力能够实现的。随着学生身体素质及运动技能的提高，教学目标也要做出相应的调整。课堂教学目标制定应留有动态生成的空间
10、。教学需要预设，教学的生命力在于预设下的生成教学。目标制定应留有动态生成的空间，教师在教学过程中不要拘泥于自己的教学设计，机智地应对课堂上发生的种种突发事件，灵活地调整教学预设，思考如何有效地进行课堂的“再设计” ，并生成新的超出原计划的教学过程。最终在教学过程中，通过师生的互动交流生成，使教学目标得以落实、得以完善，教学重点得以突出。 科学、合理地制定教学目标是体育课堂教学得以顺利开展的首要条件。当然，在体育课堂教学目标设置的过程中，我们还需根据实际情况和教学评价、反馈等方面的信息不断调整目标，以实现体育课堂教学的有效性。我们要注重挖掘每个教材的重难点，在深入分析和把握教材内容的基础上，从学生的兴趣和已有的知识结构出发，根据新课标中的相关内容以及教材中的单元教学目标制定出科学、具体、明确的多维度教学目标来指导体育课堂，从而切实提高课堂教学的实效性。我们要强调学生个人努力的结果，让学生认识到个人努力是提高技术和达到目标的重要因素，这样可以更好地激发学生的学习动机，促使其不断努力达到教学目标。在教学过程中，能否合理的设置教学目标，将直接关系到学习者的动机强度，并影响着课堂的教学质量。正确、有效的目标可以激发学习者的学习兴趣和动机，引导其不断努力进步，我们才有可能实现有效的体育课堂教学。
