1、研究性教学与学习性人才的培养【摘要】研究性教学强调“知行统一，教学与生产实践相结合；学思结合，学生自主学习与教师指导相结合；协同创新，保障平台建设一体化” 。尽可能地培养学生的综合素质、自主学习、自觉学习和研究创新能力。制定强化和规范研究性教学、创新人才培养的教学大纲、突出体现研究性教学的教材建设，加强提高师资素质开展研究性教学，优化平台建设全程开放式教学，确保研究性教学制度化、规范化和常态化。 【关键词】研究性教学，协同创新，学习性人才 众所周知，人类社会进步的每一个脚印都是众多创新成果的结晶。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济、技术经济之所以成为经济快速增长的火车头，最根本的催化剂（动力
2、）是创新（innovation） 。创新，即创造新的事物（广雅：“创，始也” ） ，或是“革弊创新” （北齐，魏收， 魏书 ） ，亦或“创新改旧” （唐，令狐德棻， 周书 ） 。此外，维新、鼎新、布新等都有创新的意思。 美国经济学家 Joseph Alois Schumpeter 将创新引入到工业生产至今已有 100 年的历史，他认为：在生产体系中，将新的生产要素和生产条件重新结合起来就是创新，并列出创新的五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源（The Theory of Economic Growth ，1912） 。工业革命中
3、的技术创新是几种行为综合的结果，这些行为包括发明的选择、资本投入保证、组织建立、制定计划，以及招用工人和开辟市场等（ Invention and Innovation in the Petroleum Refining Industry，L.Enos，1962） ，或是将新的或改进的产品、过程或服务引入市场等。因此，创新是在已有的基础上，利用现存的条件或资源，借助于人的新思维或智慧为实现新的目标或功能所进行的一系列被社会认可的改造、革新和创造的过程、手段或产物。 发展需要创新， “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”（江泽
4、民，1995。 ）我国是一个发展中的国家，知识经济、技术经济的发展任重道远。因此，需要尽快地、不断地培养和成长出一批又一批具有高度创新意识和创新能力的人才来，以促成全社会永续地保持着创新意识和创新能力。这样才能使我国在世界政治、经济、军事、文化等领域激烈角逐的大潮中站稳脚步、占据优势或主导地位。 1 研究性教学是建立学习性社会的根本途径 人类在进步，社会在发展，人的欲望愈加不断地向广度、深度和多样性方面发展，生存和发展是人类永恒的主题。全球化浪潮已经席卷社会经济、文化、军事和生活等的各个领域。人口的膨胀、资源的枯竭、环境的恶化、粮食的危机、平富的分化愈来愈加剧地挑战着各国政府、组织和民众的每一
5、根神经，要实现全世界、全人类的同进步、同发展、共繁荣，实现国家间、民族间、人与人间的和谐，实现人类与自然的和谐，就必须尽快地、不断地解决人类在生存、生活和发展中遇到的各式各样的问题，建立一个学习性社会是必须且是惟一的出路。 我们必须知道，没有不变的环境，没有不变的职业，没有不变的生活方式，一切都在变化、变革和发展之中。教育应该为一个尚未到来或尚未存在的社会培养新人、造就新人，应着力培养人终身学习、学会学习、学会生存，才能处乱不惊、坦然面对和能很好地适应飞速发展的社会。 人才的培养离不开教育，教育的核心与主体在学校。学校培养人才是通过专业和方向的设计和不同课程的教学来培养人才的。因此，不同的教学
6、特质，就会培养出不同类型的人才。创新型人才只能在不断地、持久地和形式多样的研究性教学过程下逐渐地成长起来。从某种意义上讲，教育具有“下” 、 “次” 、 “上”三种不同层次的效用：在知识层面上，让受教育者获得知识，此为下，学会获取知识应为次，不仅会学习且能够创造新知识，实则为上；在社会层面上，让受教育者了解和理解社会为下，能够融入和适应当下社会为次，能够适应和有功于未来社会和全球化则为上。只有追求“上”者的社会、政府、民族、组织和团体等，才能真正拥有发展的最大潜力和不竭的动力。 2 研究性教学的本质和要求 笔者认为，研究性教学是指在教学中，教师遵循瑞士心理学家 Jean Piaget（1896
7、-1980） “认知发展理论” ，建立起美国教育家J.s.Bruner（1915-）的“发现学习模式” ，尽其所能地激励、引导和帮助学生像“学者”像“科学家”那样去主动发现自然、社会和日常生活中的与某一（类）学科有关的问题，并积极思考分析、主动探究和亲自实践，通过应用知识、解决问题以获取新知识、新经验等的教与学的互动教学过程。 研究性教学必须“以人为本” ，视教学过程为“授人以渔”的过程，是培养学生素质、智慧和创造力的过程。真正做到一切为学生着想，为了每一个学生的成长和为了每一个学生的未来。其次，研究性教学必须贯彻“终身教育” ，树立“终身学习”的思想。一个学习化的社会是最有希望的社会，也是最
8、有前途和具有不竭力量的社会。 “授人以渔”比“授人以鱼”更重要，传授思想比传授方法更重要。要建设学习化的社会，研究性教学是最佳的教学途径和方式。 在研究性教学过程中，教师不只是将预设的某门学科的知识、技术如何有效地、按部就班地传授给学生，而是师生在已有的知识、经验基础上，借助一定的新知识、新手段共同去寻找、发现问题并谋求解决问题的合作创造知识的过程。因此，研究性教学是以研究为基础的教学模式，从本质上讲，研究性教学过程与科学研究过程相同或极为相似，是培养创造性人才的根本途径。 研究性教学要求教师把研究的思路、方法、技术和取得的新进展随时引入教学活动，打破学科知识原有的逻辑顺序开展教学。必须依据学
9、生的专业性和认识的逻辑性，个性化、针对性地以研究的形式组织教学活动，让学生在研究中学习、在研究中锻炼，在研究中成长。 研究性教学要求教师采取多种途径和方式，有意识地去启发、引导和培养学生的研究性思维（创新思维）和学会探究性学习。研究性教学要求教师倡导“反思性教学” ，培养学生的“问题意识” 。最大限度地发挥学生的主观能动性、挖掘学生的潜能，善于发现和乐于观察新事物、新现象。尽可能地使其产生“好奇心” 、 “探究欲” 、 “研究欲” ， 变“要我学” 、“跟我学”为“我要学” 、 “我想学” ，以学为本、因学施教。 研究性教学必须注重超前性。研究性教学可以是先学后教，在研究过程中，学生可以并能够
10、依据自己的知识基础、专业背景，自主构建知识框架。新知识只有通过学生头脑里的原有认知结构的加工改造才能被学生所真正认识和掌握（皮亚杰，1929） 。 研究性教学要求学生在学习中，积极主动地去自主思考、自主发现、自主选择、自主实践、自主创造、自主评价、自主总结和自主地构建自己的知识体系，逐渐地训练和养成自己的思维习惯，强化自己的科学素养和创新能力。 3 开展研究性教学应具备的条件 3.1 创新教学大纲，指导研究性教学 要能够深入、持久、有效地开展研究性教学，就必须在改革和创新课程体系的前提下，精心设计、制定和完善一份适应或突出体现研究性教学的课程教学大纲。大纲中必须阐明本门课程研究性教学的指导思想
11、、目的和意义，明确研究性教学的内容、方法、步骤、注意事项和具体考核、考评体系等。 3.2 加强教材建设，适应研究性教学 一本好的教材必须体现先进的教学理念，符合不同专业对相关学科知识的需求和创新型人才培养的特点，兼顾不同层次学生的认知与思维能力，使学生更好地构建专业和各门学科的知识体系，促进学生自主性和创新性学习，有利学生对知识的温故知新和加强生产与生活的紧密联系，引导学生的课后与课外自觉学习，激发学生学习热情和培养学生的科学素养。教材应注重学科知识的系统性、科学性、实用性、先进性，以及循序渐渐性与思维的逻辑性。注重教和学的指导与引导，注意科学原理诞生和科学发现的过程与科学家探究思维与精神的介
12、绍，突出基础性。好的教材不仅有利于研究性教和学，而且有助于促进研究性教和学。有益于学生自主学习、探究学习和科学素养、创造能力的培养。 3.3 提高师资素质，开展研究性教学 “武器是战争的重要因素，但决定的因素是人不是物” （毛泽东，论持久战 ，1938 年 5 月） 。开展研究性教学，就必须有一支学科基础扎实、研究实践经验足、教学经验丰富、综合素质高、专家型或学者型的教师队伍，发挥教师在研究性教学中的教练员、导航员和舵手作用。只有这样，研究性教学才能真正落到实处，做到持久，并取得好的效用。3.4 优化平台建设，实行开放式教学 不同课程面向学科专业开设，或是同一课程面向不同的专业开设，尤其是基础
13、新课程，学生人数多，专业或专业方向的要求彼此不同，良好而配套的硬件平台（实验材料培养的场所、实验实习空间、基础设施、仪器设备、足够的经费投入、管理体系、人才队伍、配套的评价体系等） 、全程全天候的开放与有效运行和科学管理是满足和保障研究性教学的必备条件。 4 开展研究性教学的注意事项 4.1 知行统一，理论联系实际。研究性教学必须将教学内容与社会、自然、生产、生活、科学与工程实际等紧密地结合起来，通过问题与解答、课外调查、课堂讨论等灵活多样、生动形象的教学形式和手段强化学生的参与性、增强学习的主动性和趣味性，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。引导学生理论联系实际、融会贯通、学以致用，自觉地
14、在实践中学习新知识、掌握和运用新知识。 4.2 突出主体，强化师生互动。研究性教学中，教师应突出学生的主体性与参与性，倡导启发式、探究式、讨论式、互动式教学，帮助学生学会学习。通过设立问题情境，激发学生的好奇心，鼓励学生提问题，培养学生的兴趣爱好，把学生的思维调动起来，营造独立思考、自主探索、尊重科学、敢于挑战权威和旧观念的良好环境。强调教学活动中的双向交流与研讨，使学生在主动参与学习活动中获取知识、开拓思维、敢于探究、勇于探究、提高素养。 4.3 精心设计，多样性研究性教学。课堂讨论。教师应事前精心准备和指导学生，学生必须有目的地做好充分准备。在讨论过程中，教师要对讨论情况加以指导。实验课除
15、了必不可少的验证性试验外，理应是开展综合性实验、探究性试验、研究性学习的最好课堂。此外课外现场教学和野外综合实习教学，两者都是课堂教学的重要补充，应做到基地建设和数字化教学相结合、课内与课外相结合，充分利用和优化配置社会自然资源，建立必要的考核和激励机制。在作业、练习等环节，教师要有意识地布置一些题目或问题，鼓励学生通过查找文献资料、调查研究来完成，提高学生的学习能力。让学生自觉接受知识，真正体会到学习的乐趣。有序培养和逐渐形成自主学习、自觉学习、终身学习的内在动力和适应全球化的能力。 在研究性教学活动中，必须注重因材施教。弄清学科专业特点和要求，了解学生的知识背景、志趣和爱好。提倡分层次、分类别、针对性地教学，努力发展各类学生的优势和潜能。 通过研究性教学，提高学生的科学素养，培养学生的创新思维、科学探究能力和实践创新能力，有利学生更好地面对和适应科学发展和未来社会，使其成为“新知识发现者” 。 参考文献： 1金银根，陈庆翔，潘志明，魏万红，梁建生，淮虎银.怎样开展研究型开放式实验教学J.中国科教创新导刊，2008，483（7）：186188. 2江泽民.全面建设小康社会 开创中国特色社会主义事业新局面M.北京：人民出版社，2002.20.
