1、中职学校教学管理的几点思考对于一所学校的教学管理者来说，最重要的问题莫过于对学校的教学实行有效管理，从而使学校教学工作高效运转，教学质量稳步提升。但对于一个职业学校来讲，要想对教学实现有效管理其难度可想而知。 管理由“管”和“理”组成。管是目的，理是基础。理不清就管不好，不管也就无所谓理。所以两者相辅相成。管的目的就是使一个单位的所有成员，发挥所有潜能，形成最大合力，实现单位的最高目标，从而体现管理的效益。理是基础，理的最佳效果是让各成员在实现总目标的过程中，使所有成员利益平衡合理，各尽所能，从而避免内耗，防止掣肘，形成统一意志。为实现有效管理，我校主要从以下几方面做足做好。 一、首建中等职业
2、学校试题库、课件库，既为实施教考分离打下基础，同时实现教育资源共享 我们的主要目标放在理上。教师最信服的无疑是教学成绩的优劣，但对教师成绩实行公正、公平的评价是教师关注的焦点。一个大的职业学校，十几个不同的专业，招生时学生成绩参差不齐，人数各不相同。多数老师所教科目不相同。如何公正、公平评价教师的教学成绩，这是一个前无古人的事情。推进教学管理制度创新，由此形成对职业教育独特的认识和理解，有效实现教育教学活动量化考评，是我们的第一步工作。 职业学校专业设置、教学科目种类繁多、纷繁复杂，没有普通中学那样有国家统一标准的、可以规范实施的学科教学大纲，这在很大程度上给学校建立统一规范的评价考核标准带来
3、困难。我校语文、数学、英语等文化课程实行统考，按照统考结果和教师平时表现对教师进行工作评价，而大多数专业课教师对学生进行考核都是由任课教师自己出题考试的，这样全校所有专业课教师就没有相对统一的量化评比标准，文化课教师的考评也无人相信其合理性。这实际上是学校对教学的无序管理，也可以说是放任不管，更谈不上管理效益。老师的教学工作没人能知道谁好谁坏，只能是领导凭影响，教师凭良心。为了改变这种局面，我们决定首先建立试题库、课件库，以此为实现考试的公平、公正，为量化考评建立一个相对合理的平台， （所谓的合理指的是在对教学大纲的准确把握的基础上，建立一定量的试题库，让学生会做题库也就是把握住了大纲，把握住
4、了大纲一定也会做题库。 ）同时也能使学校教学资源共享、优质教学资源整合和高效利用。我们要求做到所有科目必须建库，所有教师列入考评，所有试题来自题库，所有考试统一组织，所有荣誉和考试成绩挂钩。 建立题库是一个复杂的系统工程，从不同专业、不同学科的题类、题型、范围、难易程度等方面都要充分结合教学大纲，按建库要求严格实施；试题库不仅具备查询功能、智能组卷、专业组卷、知识点组卷、分析反馈等功能，还制定相应规则，对教师所建题库从量和质两个方面，进行严格评定。对不按要求的教师有相应的处罚细则。在建库之前我校还进行了两项较大的活动。一是所有老师必须人手一台微机。二是所有教师必须经过计算机操作考试。截止目前，
5、试题库共建有 10 个专业、100 多个科目的试题，试题累计已达 5 万多道；课件库已上传.优质教学课件达 5300 多个，使我校教师、学生全部实现了学校优质教学资源的及时共享和交流。同时为实现教学考试的公正、公平考试建立了一个合理的平台。 二、实行教考分离，调动师生工作积极性 在题库建好的基础上，我校对教师的教学工作就可以实现教考分离。我们对新生实行摸底考试。然后每个学期实行期中、期末两次考试。学生入学编班化级后，对所有学生的文化课实行摸底考试，所有班级的学生成绩进行全校排队。然后再期中考试，考试成绩和摸底成绩相比较得出教师的名次。每次考试成绩都作为下次考试成绩的基数。老师的教学成绩主要是依
6、据平均成绩排名和增长成绩排名来得出。所有试卷均由教务处人员从试题库中自动生成。成绩评定也是由学校教务处统一安排。由于题库由老师自己来建，组题由教务处人员来操作，所以考试过程非常规范，其公正性令广大老师十分信赖。 实行教考分离的优点在于：一方面可以极大地克服过去教师自己教、自己考时，对试卷及评分的主观性、随意性；另一方面不仅对同一进度、同一要求的同一门课程，引进了公平、合理的评价机制和竞争机制，就是不同科目由于题库都是按教学大纲要求，按题目的数量题型要求来建立，使老师感觉到它的公平合理性。从而极大地调动教师的教学和学生的学习两个积极性。同时，也提高了学校所获取的教学反馈信息的可信度；能够促进教学
7、管理工作的改善和教学质量的提高。教考分离制度操作严格规范，也是目前完善考试制度、有效提高毕业生的培养质量、提高考试诚信度的重要保证。 三、规范学校考评管理制度，严格学校教学常规管理 实施教考分离实际是对教师教学成绩的结果给了一个相对合理的评价，也就是目标管理。但教学如果不实行过程管理，也不会实现教学质量提高的最大化。所有人都有与生俱来的惰性，若平时不抓不管，要实现最后好的教学效果，是不现实的。所以，对教师在学校工作的任何行为进行规范化管理，是学校维护正常教育教学秩序的基本保证，是形成良好校风、学风、教风的前提和基础，是规范办学的明显标志和学校规范化管理的集中体现。我校在教学管理的继承与创新、改
8、革与重建等方面不断努力探索，进一步完善了学校的教学常规管理机制，使学校的日常教学常规管理逐步趋向有序化、科学化，真正达到规范化。 结合我校的实际情况，我校相继出台教务处考评四部方案 、 教务处考评教师方案和教务处对教师日常工作考评方案等一系列教学、日常考评的规范制度，做到用规范的制度来管理教学，用科学的方案来评价教师，用严格的奖惩来激励教师，用规范科学的管理制度督导教学工作。 同时，督导也是提高师生工作和学习积极性的基本手段，是提高教育教学质量的一个重要方法。我们根据河北省中等职业学校教学管理规定 ，结合我校实际情况适当改革考评机制，实行量化考评制度。对部主要考评日常督导、教学成绩、教学活动开展、任务完成、比赛参与等方面；对教师主要考评出勤、教学过程、教学成绩、工作完成等方面。教务处每天都安排专人值班，对教师教学情况、四部学生上课等情况进行日常督导，督导结果日日记录，周周公布，作为期末考评部和教师的依据。这种四部竞争的日常考评机制极大地激励和刺激了各部工作的积极性和教师的工作热情，大面积提高了我校的教育教学质量，使教学管理水平和教学质量都有新的提升。 在我校发展的道路上，也有很多困惑。比如学生实际情况与教学大纲如何衔接问题，能否实行就业准入制度等，如能让学生学有压力，可以无形中提高职业教育的价值，让职业教育真正走向良性循环之路。
